充分運(yùn)用多媒體 進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

摘 要 識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，但小學(xué)生對(duì)識(shí)字往往缺乏興趣。究其原因，一是識(shí)字任務(wù)重，作業(yè)多；二是教學(xué)方法不太適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育改革的全面推進(jìn)，多媒體為教育提速，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。將多媒體引進(jìn)課堂，無(wú)疑為傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)注入了新的活力。多媒體不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué)；效率；多媒體

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)生字時(shí)，教師常常用的是生字卡片，這樣長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得單調(diào)無(wú)趣，索然無(wú)味，一雙雙眼睛失去智慧的光芒。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能融文字、圖片、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中。如人教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字七”的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字與寫字，多數(shù)生字與動(dòng)物的名稱、動(dòng)作有關(guān)，在教學(xué)中我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園的情境，并將教材的內(nèi)容融入這個(gè)情境。上課伊始，我用富有激情的語(yǔ)調(diào)告訴學(xué)生：“我們一起去參觀動(dòng)物園，好不好？”接著，我用多媒體展示出一幅美麗的動(dòng)物園圖，“動(dòng)物園”三個(gè)大字掩映在綠樹叢中，小鳥在枝頭歡叫，鮮艷的花朵競(jìng)相開放，學(xué)生們眼睛頓時(shí)一亮，精神一振。我說(shuō)：“動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？看，它們來(lái)了?！睂W(xué)生們聚精會(huì)神地等待著，我相機(jī)利用多媒體出示各種動(dòng)物，學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)物的名字，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并齊讀動(dòng)物下方的拼音和詞語(yǔ)。在這一情境教學(xué)中，學(xué)生們積極參與，情緒高漲，識(shí)字效果良好?？吹竭@些可愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)生們心中能不涌起保護(hù)動(dòng)物的熱情嗎？

二、運(yùn)用多媒體巧設(shè)動(dòng)畫，正確書寫生字

對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果也不佳。在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字，掌握字義，達(dá)到事半功倍的效果。

如教師可利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們的注意力高度集中，思維活躍起來(lái)，記憶也更深刻。他們的心理需求得到了滿足，求知欲就能被大大地激發(fā)出來(lái)。一般的生字，學(xué)生能自己析形索義，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，就需要教師充分發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字，正確書寫。如教學(xué)“識(shí)字七”中的生字“雞”時(shí)，教師可將圖慢慢地演變成“雞”字，并用鮮紅的色彩突出“雞”字上的點(diǎn)，然后講解：“小雞不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀？”這樣，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，而且記得牢。對(duì)一些易寫錯(cuò)的字，教師可采用閃動(dòng)筆畫或偏旁的方法，加深學(xué)生的印象。

三、運(yùn)用多媒體突出識(shí)字的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在生字字形的教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。如學(xué)生在寫“槍”字時(shí)，經(jīng)常把右邊的“倉(cāng)”寫成“侖”，怎么辦呢？我在課件上寫了一個(gè)“槍”字，同時(shí)配上手槍的圖形。我要求他們結(jié)合圖文，一邊觀察，一邊想辦法寫正確。有個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得‘槍’右下角的‘橫折鉤’和‘豎彎鉤’組合在一起的樣子，就像開槍時(shí)用手扣住的那個(gè)扣（扳機(jī)）。如果寫成‘侖’，那么手指頭就沒(méi)法扣了。所以，寫這個(gè)字時(shí)，只要想想怎么打槍，就不會(huì)錯(cuò)了。”聽了他的話，其他學(xué)生都驚奇地瞪大了眼睛，望著“槍”字說(shuō)：“像，真像！”我知道，這個(gè)識(shí)字難點(diǎn)被突破了。

四、開展小組合作，拓展識(shí)字

在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，集中識(shí)字占了一定的比例。這類課文非常適合學(xué)生在合作的情境中學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行小組合作，是拓展識(shí)字的一個(gè)好方法。如教學(xué)“捕、搖、擦、抄、摔、撥、攔”等字時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生以小組合作的形式交流的課件，拓展認(rèn)識(shí)帶提手旁的生字。課前我將收集到的大量帶提手旁的生字、拼音、和生字有關(guān)的畫面制作成網(wǎng)頁(yè)，鼠標(biāo)一點(diǎn)擊某一幅用手表示動(dòng)作的畫面，圖片就會(huì)單獨(dú)出示并放大，相應(yīng)的生字、生字的拼音也會(huì)出現(xiàn)在圖中，小組里的學(xué)生有誰(shuí)認(rèn)識(shí)那一組畫，誰(shuí)就可以當(dāng)小老師教本組的同學(xué)認(rèn)讀。這樣設(shè)計(jì)照顧到了學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生掌握不同數(shù)量的詞，既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展小組合作，拓展識(shí)字，明顯提高了識(shí)字效率。

總之，小小漢字，奧秘?zé)o窮。教師要利用多媒體教學(xué)形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)添翼增翅，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情的熱土。