小學語文課外閱讀指導策略

摘 要 閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，已成為目前小學語文教育界日益關注的焦點。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且還可以讓學生積累豐富的語文知識，豐富他們的精神世界。

關鍵詞 課外閱讀；目標；內(nèi)容；方法

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”所以，要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，光是上好四十分鐘課是遠遠不夠的，必須將閱讀延伸到課外去。為了真正讓學生的課外閱讀落到實處，筆者主要從以下幾個方面進行積極有效的實踐。

一、確定學生課外閱讀實踐的目標

根據(jù)不同階段學生不同的閱讀層次，制定學生課外閱讀目標。如一、二年級學生識字量較少，故以注音童話、寓言為主；而中年級學生識字量有所增加，因此，以兒童小說以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說為主；高年級學生由于獨立閱讀能力已經(jīng)形成，所以適合閱讀有較高品位的科幻作品等。

二、選取學生課外閱讀實踐的內(nèi)容

心理學研究表明，不同年齡階段的學生，閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。低年級學生愛聽故事，愛讀兒歌、童話等，而高年級學生則喜歡歷史故事、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說等。所以，低年級學生可閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等，中年級可閱讀《成語故事》、《兒童小百科》等少兒故事、科技書籍等，而高年級學生則可閱讀《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事等。課外閱讀應該由淺入深，由易到難，使學生逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。

三、指導學生課外閱讀實踐的方法

根據(jù)學生的年齡特征，教給學生一些行之有效的閱讀方法是很有必要的。那么如何有效地促進小學生課外閱讀量的增加與質(zhì)的提高呢？筆者認為以下幾種方法可以嘗試一下。

1.“量體裁衣”法

教師必須根據(jù)學生的閱讀能力，對難度不同的讀物分別對待：古詩，適合集體吟誦；篇幅較長的童話故事，對于低段學生來說，原則上不提倡自讀，而采取“你講我聽”的學習方式。

2.“逐步滲透”法

教師不能一味地讓學生只是讀課本，還應該大量地收集一些類似的材料供學生閱讀。如：在教學《草船借箭》一課時，我先給學生提供了《空城計》讓他們閱讀，學生在閱讀相關故事的時候，他們就會無意識地進行聯(lián)系、比較，閱讀興趣也加濃了，而且對故事情節(jié)、人物會有更深刻的理解。

3.“生活聯(lián)系”法

“新大綱”指出，“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”教師可以引導學生在逛街時，記錄一些商廈、店家的廣告語。當然，還可以讓學生多讀一些民間傳說、神話故事，這些也是學生特別感興趣的。

4.“手腦共用”法

讓學生在閱讀的過程中，學著用自己所學的知識去審視、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級學生主要是圈點勾畫；中年級學生可以做讀書卡片；高年級學生則可以寫讀書體會了。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有效。

四、創(chuàng)造學生課外閱讀實踐的條件

1.給予充分的讀書時間

保證學生的課外閱讀量。教師布置課外閱讀作業(yè)要精，要針對學生的實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的思想工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長多帶自己的孩子去圖書館。可以在雙休日去買書，或是陪著孩子去圖書館看看書。

2.營造良好的閱讀氛圍

良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣。由于小學生的課外閱讀大多是在家庭中進行，所以家長應該注意營造良好的閱讀氛圍，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。家長要經(jīng)常抽時間陪孩子一起讀書，這對孩子來說就是最大的激勵。

3.開放學校的圖書資源

近年來，營造書香校園已成了許多校長的共識，各校都擁有一定的藏書量。現(xiàn)在各校充分發(fā)揮圖書資源，把“藏書”提供給學生“消費”。

4.開辟班級的閱讀天地

為彌補學生書源的不足，教師應該動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，由班長負責圖書的保管、借閱工作。組織學生積極借閱，課余隨時借還，十分方便。

五、確立學生課外閱讀實踐的獎勵機制

教師在指導學生課外閱讀的過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信。獎勵主要有如下幾類：

1.頭銜類

顧名思義，授予學生各種榮譽稱號，如，“閱讀之星”、“小高爾基”……與文學大師們并駕齊驅(qū)，是每個小讀者的心愿。當這個學生被授予“閱讀之星”時，相信他閱讀的積極性會更高，從而帶動整個班級學生的閱讀積極性。

2.特權類

給成功的小讀者一些“人無我有”的特別優(yōu)越感，如在國旗下講話的殊榮；在班級中講故事，無限制借書的快樂等。不管哪種獎勵，都要講求新穎，這樣才能真正起到激勵學生的作用。

總之，課外閱讀已經(jīng)成為學生學習的一部分，我們應該重視，營造良好的閱讀氛圍，讓我們的學生投入到課外閱讀廣闊的海洋中去，體驗閱讀的無限快樂。