怎么上試卷講評課

摘 要 講評課是在學生練習或考試之后，教師從學生做題中獲取反饋信息，從而對學生存在的知識缺陷進行矯正教學的一種課型。

關鍵詞 課堂；講評

一、教學目的

（1）在熟知學生對習題或試題掌握的前提下，訂正答案，糾正錯誤，鞏固提高。

（2）抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路，總結解題一般規律，培養學生靈活的思維能力。

二、課堂實施的基本環節

1.明確矯正目標

準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容，是講評課實施的前提。矯正教學的內容一般依據以下幾點確定：

⑴全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；

⑵具有典型性、針對性和綜合性的題目；

⑶在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；

⑷關系到后繼學習的重點知識，重點技能；

⑸平時教學中疏忽的“教學盲區”。

2.分析、講解

⑴講錯例。教師要引導出錯的學生說出出現錯誤時的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，進行答卷失誤分析，幫助學生提高應試能力。

⑵講思路。講試題題型的特點和解題的思路。要引導學生思考試題在考查哪些知識點，這些知識點之間有什么聯系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。

⑶講方法。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，得出結論，解題要既注重結果，更注重過程。

⑷講規律。即歸類講解，對某一類題目的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規律，規范解題格式，真正使學生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。

⑸講變化。講評中不能就題論題，要借題發揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側面、多層次和不同的起點進行提問。如可以對習題的提問方式和題型進行改變（改一改）；對習題所含的知識內容擴大使用范圍（擴一擴）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）；也可把某一數據用其它數據代替（代一代）；把習題因果關系倒過來（反一反）；把幾個題目組合在一起或把某一題目分解為幾個小題（合一合，分一分）等。這種訓練立足基礎，不刻意求難，學生感到別開生面，饒有興趣，從而達到舉一反三的效果。解題的積極性就能調動起來，思維就能活躍起來。

3.變式、對應性練習

針對有代表性的共性問題設計相應的變式練習。變式訓練的設計要注意：⑴針對性。針對共性錯誤，錯什么，練習什么；⑵對應性。即矯正一題，跟上一個類似的練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生運用總結、歸納出來的規律、方法去解決實際問題，以鞏固矯正成果。

三、幾點說明

（1）考練之后高效率的試題講評是提高教學質量的關鍵，也是減輕學生負擔，把學生從“題海”中解脫出來的有效途徑。這就要求教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，或面面俱到，無側重的通講，要重點抓好“五講”。

（2）在講評過程中要體現“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，講練結合”的“三主”教學思想，防止講評時教師唱獨角戲。要引導學生反思與總結，這不僅有效的糾錯、防錯，而且對升華其解題能力具有事半功倍之效。

（3）試卷的講評，還要對試題的情況及學生成績進行分析。