口語交際教學在語文教學中的地位初探

摘 要 口語交際教學在語文課程與教學中占有重要的地位，但在實際的教學實踐中卻沒有得到應有的重視。口語交際教學是培養全面發展人才的需要，因而有必要論證口語交際教學的重要性，為中小學語文教學提供服務。口語交際教學在語文課程內容中占有重要地位，語文學科工具性的特點又要求語文教師在語文教學中必須重視口語交際教學。

關鍵詞 口語交際教學；課程標準；語文名稱；工具性；人才

在信息化全球化的今天，人才的發展呈現出兩種趨勢，一種是更加注重專門型人才的培養，另一種是更加注重復合型人才的培養。而后者顯然更符合我們教育的目標，即“通過全面發展的教育促進人的全面發展，培養全面發展的人，是人類的理想目標和永恒追求”，那么，口語交際教學在語文教學中是何等地位呢？

一、從語文課程內容和名稱看口語交際教學

《全日制義務教育語文課程標準》將語文課程內容劃分為識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學和綜合性學習五個方面，在一定意義上亦指我們俗稱的聽、說、讀、寫能力的培養。口語交際就字面來看包括“口語”和“交際”兩個方面，聽說教育是口語交際教學的基本內容。從語文教育的發端來看，“人類語言發展的過程中，是先有口頭語言的聽說，文字產生之后才有書面語言的讀寫”，而“人類自從有了語言以后，就自然地有了‘聽說’教育的問題；有了文字以后，也就自然地有了‘讀寫’教育的問題”，因此，語文教育應包括聽說教育和讀寫教育這兩大部分。雖然口語交際的內涵大于聽說教學，但是可以說口語交際教學在一定程度上就是關于聽說的教學。

“名不正，則言不順”，所以，從語文名稱考察口語交際教學的重要性是必要的。“語文”名稱的出現是在1949年，中央人民政府教育部在總結解放區語文教學改革經驗基礎上，接受葉圣陶等人的建議，將“國語”和“國文”兩個名稱合并，統稱為“語文”。語文教育家葉圣陶先生于1964年在《語文教育書簡》中說過，“語文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學語文課本之時。前此中學稱“國文”，小學稱“國語”，至是乃統而一之。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合言之”。可見，語文是指口頭語和書面語的結合，雖然將二者結合是為了把口頭語言和書面語言結合起來促進教育的普及而不是要把口頭語和書面語放到同等重要的位置，但是這依然體現了口頭語的重要性，也即口語交際教學的重要性。

二、從語文工具性的特點看口語交際教學

工具性是語文課程的重要特點。工具性是“語文學科區別于其他一切學科的基本屬性”，“其他學科都是把語言作為教學的工具，但工具不是目的；而語文學科則是把掌握和運用這種工具作為自己的教學目的”。

口語交際立足于實踐，口語交際教學的目的是使學生具備日常口語交際的基本能力。2011年的《全日制義務教育語文課程標準》在“課程性質”中指出，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文的工具性就是運用語言文字的能力，這里的語言文字的運用就是口頭的口語表達和書面的語言文字應用。在前言部分，2011年的《全日制義務教育語文課程標準》指出，“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域”，這里提到語文是“交際工具”，因此，為了體現語文的工具性特點，口語交際就成為了語文工具性特點的不可或缺的組成部分。這一點或許可以從人體科學中得到佐證，“國外人體科學研究表明：在人們的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%”，從這一點可以看出，聽說能力的高低直接影響著人的日常言語活動，口語交際教學的重要性由此可見。

三、從語文工具性的特點看口語交際教學的必要性

口語交際是立足于實踐的，口語交際教學的目的是使學生具備日常口語交際的基本能力。2011年的《全日制義務教育語文課程標準》在“課程性質”中指出，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文的工具性就是運用語言文字的能力，這里的語言文字的運用就是口頭的口語表達和書面的語言文字應用。在前言部分，2011年的《全日制義務教育語文課程標準》指出，“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域”，這里提到了語文是“交際工具”，因此，為了體現語文的工具性特點，口語交際就成為了語文工具性特點的不可或缺的重要組成部分。這一點或許可以從人體科學中得到佐證，“國外人體科學研究表明：在人們的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%”，從這一點可以看出，聽說能力的高低直接影響著人的日常言語活動，口語交際教學的重要性由此可見。

21世紀的競爭是人才的競爭。人才未必有口才，有口才者必然是人才，口語交際教學是十分重要的。無論從語文學科的特點還是社會的發展需要來說，口語交際教學都是非常必要的，是培養全面發展的人和培養人才的需要，是語文教學中不可或缺的。這就需要廣大語文教師認識到口語交際教學的重要性，學習和研究口語交際的教學方法，把口語交際教學付諸實踐并加以深入，使其重要性得到體現。