摘 要 課外閱讀對于開闊學生視野、發展學生智力、全面提高素質具有極為重要的意義。教科書不可能包羅學生所需的全部知識，也不可能及時反映社會發展中不斷更新的知識，它是有局限性的。而課外閱讀即是“終身教育”。因此，加強課外閱讀指導十分必要。為了使課外閱讀能扎實、深入地開展起來，我們必須提高課外閱讀的有效性。為此，我們應當幫助學生明確為什么讀、讀什么、怎么讀的問題，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞 課外閱讀；有效性

一、激發學生閱讀興趣

在基礎教育改革向縱深推進的今天，我們怎樣來看待課外閱讀呢？新《課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的語文又是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應用語文的規律。”依據新課程的理念，教師要掌握應用語文的規律。語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學科，語文世界的內涵是豐富多彩的，有語言文字的訓練，有語文學習習慣的培養，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀當然是一種綜合性的活動，它所關注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語文素養的提高，尤其是激發孩子對閱讀一生的向往。

教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。可以采用以下做法：

1.講故事，誘發閱讀興趣

故事人人都愛聽。一聽到老師說要講故事，孩子個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動，或懸念百出的情感世界里。正當孩子們期待結局之際，教師戛然收聲，并無不動容地告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

2.逛書城，寫感受，激發興趣

為進一步引導學生讀有益的書，教師還可組織學生開展交流讀書活動。如利用雙休日讓學生逛書城，寫感受，周一及時反饋交流。通過這一活動，不僅讓學生在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。而且能檢查學生的閱讀效果，不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、指導學生選擇讀物

教師要重視學生的課外閱讀，就要有計劃地做好指導工作。指導工作的關鍵是要經常向學生推薦有益的讀物。推薦的方法很多，可根據教學需要而定。

1.配合閱讀教學

教師可介紹與課文相關的讀物，進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識。如教了《吃蟲的植物》一文，學生在了解會吃蟲的奇異植物后，對植物方面的知識產生了濃厚的興趣，教師就及時推薦《葉綠花紅》這本書。如此，既滿足了學生的求知欲，又激發了學生閱讀自然知識讀物的興趣。又如在學完《小交通員》之后，教師推薦《我的一家》，使學生讀后對“我”有一個全面的了解，從而完整地樹立起一個機智勇敢的革命戰士的形象。再如教完與中國四大古典小說有關的課文，教師就可引導學生去閱讀四大名著。

2.階段教學的需要

一年級學生在學完漢語拼音后，教師可推薦一些純拼音讀物，如《格林童話》讓學生閱讀。這樣，既復習了漢語拼音，又激發了學習興趣，豐富了知識。

3.配合習作

如要求二年級學生用一段話寫一種植物。有的學生寫得簡單，缺乏具體內容。教師在指導學生仔細觀察的同時，可向學生推薦描寫景物的讀物、文章。經過重新觀察并閱讀推薦的讀物后，學生再自改其文，結果會有明顯進步。

小學生活潑好動，易受感染。因此，在課外閱讀中教師要把學生對課外閱讀的濃厚的興趣引導到健康發展的軌道上。如有些學生愛讀武俠小說和言情小說，教師得相機誘導，提高學生的辨別能力和認識水平，并及時推薦有益讀物。同時，引導學生在廣泛閱讀中擴展視野、獲得知識，以訓練和培養學生的智力和能力。

三、教給學生閱讀方法

為了使學生的閱讀更有效，教師就得教給他們一些常用的閱讀方法。常見的閱讀方法有：

1.選讀法

這種方法一般是根據學生在課內學習或寫作的某種需要，有選擇地閱讀有關書報刊的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，可指導學生有目的地閱讀《人與自然》一書。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報刊上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報刊，不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。因此，教會學生根據自己的閱讀需要采用速讀法，不失為明智的選擇。我們只要注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用，長期堅持，加強指導，就能提高課外閱讀的有效性。