讓古詩成為提高學生審美素質的主橋梁

摘 要 小學語文教材中的古詩都是千古傳誦的名家名作，或描寫大好河山、田園風光，或吟詠自然景物、天成之美，或謳歌勞動人民、勤儉美德，或抒發愛國之情、親情鄉情，或闡發自然規律、生活哲理，或描摹兒童生活、鄉野情趣……情景統一，虛實結合，理趣交融，蘊含著極為豐富的審美因素。因此，我們要充分挖掘這些古詩中潛在的審美因素，引導學生在古詩學習活動中去感受美、認識美、鑒賞美、創造美，得到美的熏陶，提升審美素質。

關鍵詞 古詩；審美

一、吟誦詠唱，感受語言音韻之美

我國古代詩歌講究平仄押韻，對仗工整，節奏分明，讀來朗朗上口，兼有“音樂之美”和“建筑之美”。在教學過程中，我們要堅持以誦讀為根本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，反復誦讀，反復吟詠———自由讀、個別讀、分角色讀、小組讀、全體讀、配樂讀、表演讀等，形式各異，不拘一格，在誦讀中體會古詩的節奏、韻律，整體感知古詩的意思，培養良好的語感。

所謂“不憤不啟，不悱不發”，在學生感情朗讀有困難的時候，教師的范讀則很重要。特別是那些節奏難以劃分、重音句，教師的示范朗讀，既可激發學生讀詩的興趣，又能起到點撥指導的作用。例如在范讀“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”時，教師低沉的語調、緩慢的語速、綿長的余音會讓學生領悟詩句中隱含的詩人凄涼、憂傷、孤獨、無助、落魄的情緒，也給學生的感情朗讀作了指引。其次還可借助那些已經被譜了曲的古詩錄音或一些著名演員朗誦古詩的錄音，教學生詠唱、吟誦，讓學生在深刻感受古詩與音樂暗含的美的同時，培養學生在音律、節奏、音韻上敏銳的感覺。

二、詩畫合璧，領略畫面意境之美

古詩一個最大的藝術特點就是講究意境。一首好詩往往能把人帶進一個美妙的境界，給人不同尋常的藝術享受。詩畫結合，是進入詩歌意境的一條道路。“詩中有畫，畫中有詩。”詩與畫有不解之緣，好多詩就是一幅情趣盎然、意境深遠的畫，蘊含了多彩靈動的“繪畫之美”。駱賓王的《詠鵝》，短短十八個字中，“白”、“綠”、“紅”、“清”四個字描述顏色，“浮”、“撥”、“歌”三個字表示動作，“曲項”、“向天”兩個詞形容神態，活生生一幅白鵝浮水圖。《小兒垂釣》《所見》《江雪》《池上》等一大批教材中的古詩分明就是一幅幅“小兒垂釣圖”、“牧童捕蟬圖”、“寒江獨釣圖”、“小娃采蓮圖”。教學這些詩歌時，我常常引導學生作畫，或者與學生合作畫畫，畫完后再說一說。這樣，學生在動手動口動腦中不知不覺地感受到了古詩的意境之美。

三、探究品讀，體會哲思理趣之美

好多古詩蘊藏著極為豐富而深刻的哲理，只要用心去誦讀、去體悟，不但能領略到美妙的意境，而且能從中看到哲理的光芒，讓思想得到洗禮，靈魂得到升華。因此，在誦讀詩歌的基礎上帶領學生用心研讀，仔細品味，其趣無窮。

蘇軾在《題西林壁》中寫道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩表層意思是說因為身在廬山之中，受到視角的限制，所以難以對廬山有整體的印象。然而詩句蘊含的哲理又豈止這些？它啟迪我們：只有全面觀察了解事物，才能認識事物的本來面目。它還告訴我們：當局者迷，旁觀者清。可是小學生卻未必能領會到這一點。這就需要教師充分調動學生已有的生活經歷來理解它。譬如因身處某事件之中而是非難辨，待冷靜下來回頭反思，其實誰是誰非原本清清楚楚。這樣聯系起來讀詩，可以形成理性的思考，養成深入探究的好習慣。

“書讀百遍，其義自見。”在古詩教學中，尤其是對那些充滿哲理的古詩，我們要結合現實，創設情境，營造氛圍，讓學生多讀、反復讀，在讀中明白道理。當然，由于小學生的認知水平有限，不可能要求他們對每首詩的意境、蘊含的哲理都有清晰的想象和深刻的理解，但是使他們初步領略詩歌的意境之美，享受思辨之趣，為其日后深入理解打下基礎仍然是很有必要的。

四、潛情入境，品味真摯情感之美

詩歌的第一特征是其抒情性。情，是詩歌之魂。品讀古詩就要敏銳地捕捉詩人的情感，并受到美好情感的熏陶。緊扣詩眼領悟詩情是我教學古詩的一貫做法。《聞官軍收河南河北》中“漫卷詩書喜欲狂”一個“喜”字將杜甫因祖國再度統一而欣喜若狂的神態表現得淋漓盡致，《示兒》中“但悲不見九州同”一個“悲”字道出了陸游抱憾終身的緣由，《山行》中杜牧用“停車坐愛楓林晚”的“愛”字直抒胸臆———楓林晚景實乃最愛，《楓橋夜泊》中張繼用“江楓漁火對愁眠”的“愁”字抒寫羈旅之愁、落第之愁，《江雪》中柳宗元寫“千萬孤獨”，《靜夜思》中李白對著明月暢談綿綿不絕的“思”鄉之情……詩眼既抓，詩歌的情感必然容易領會。

針對小學生愛表現、愛表演的特點，我會創設情境讓他們盡情發揮，在表演中體驗詩歌的情感。教學《游園不值》時，我和學生一起踏春游園，體會了詩人由興致勃勃到稍許掃興到甚感欣慰的情感歷程。《小兒垂釣》《宿新市徐公店》《七步詩》等等這些情節性很強的古詩更適合表演，有的甚至可以發揮學生的主動創造性，將之改編為劇本。在表演中，學生如觀其景，如臨其境。

古詩中蘊含著豐富的審美因素，只要我們充分地挖掘，創新地運用，就能給學生以美的熏陶，提高學生的審美素質。