淺談如何寫小學作文評語

摘 要 隨著教育體制的改革、教學水平的日益提高，學生對語文的學習形式也越來越多樣化，不同的學生在學習的過程中存在著不同的問題，教師針對學生的個性化，應該給予相應的指導。在作文教學中，教師對學生的評價影響著學生的自信心、寫作興趣。學生在寫作過程中，由于基礎和能力不同，所寫出來的文章也表現出不同的水平。在這之中，教師的評語對學生有著非常重要的影響，教師要針對學生的不同情況給予不同的建議，鼓勵學生，以激發學生的潛力。然而，在現實生活中，教師給學生的作文所寫的評語卻沒有發揮實質性的作用。文章針對小學作文評語所存在的問題作了一些探討，并歸納出相應的解決措施，期望能給小學語文教師提供一定的參考。

關鍵詞 評語；作文；激勵

一、小學作文評語存在的問題

1.沒有獨特性，千篇一律

教師在對學生的作文進行評論時，都是大同小異，缺乏明確的指導作用，教師沒有意識到學生正處于成長階段，也沒有意識到對作文進行評價也是跟學生進行溝通的一個機會，由于缺乏平等的交流，缺乏與學生的溝通，使得學生的作文沒有得到真正的改進。

2.語意模糊不清

對作文的評價要明確，要有重點地指導。然而教師在評論時，常常忽略了這一點，用詞大多沒有明確的指導意義，不具有“一針見血”的作用，抓不住學生作文的問題之所在，評語大多過于空洞。學生在看了之后，不知道該怎樣解決自己作文中所存在的問題，甚至不知道自己的問題究竟是什么。久而久之，學生在寫作水平停滯不前的同時也喪失了對寫作的興趣。

3.對小學生的作文評論缺乏贊賞

小學是學生快速成長的時期，有時候一句不經意的贊賞都是學生學習的動力。由于學生的文化基礎不同，其作文的層次也會相應有所不同，因此，教師在教學的過程中，一定不要給學生制訂統一的標準，要對不同的學生給予不同的評論，不要批評學生，不要吝嗇自己的贊賞，要意識到贊賞是學生學習的動力。

二、如何解決小學作文評語中存在的問題

1.尊重學生的個性，多贊賞學生

學生正處于寫作的初級階段，離不開教師的鼓勵。教師在對文章進行評論時要尊重學生的個性，針對不同的學生，不同的作文情況，給予不同的評論，切不可千篇一律，讓學生意識不到自己的問題之所在。教師在進行相應的指導的同時，要學會用發現美的眼光跟學生交流。適當的贊賞與鼓勵可以培養學生的自信心，增強其對寫作的興趣，進而提高其寫作水平。

2.多啟發，給予學生明確的指導

對學生的啟發往往能增強學生的寫作靈感。因此，教師在對學生的作文進行評論時，一定要從學生的實際出發，要站在學生的位置去思考問題，在了解學生的想法的同時給予學生有效的指導。教師的評論要符合學生的理解水平，要通俗易懂，并且要對學生具有真正的幫助。可以適當地運用具有引導、啟示作用的評論。例如有一個學生在一篇文章里寫了很多動物的名稱，基本上動物的名稱都可以湊一篇文章。針對學生的這種情況，我在對學生的作文本進行評論時，這樣寫道：“看的出你是一位非常有愛心的小朋友，那些小動物們一定也會感覺你很友善，但是你把他們都寫出來位置都不夠用了，是不是寫得太多了？”通過對學生的引導，學生在下次的寫作中就會注意避免這種現象的發生。

3.多為學生考慮

很多時候，同樣的文章，不同的人看，會提出不一樣的觀點。有的人會贊賞，有的人卻會批評。因此，教師在進行評論時要多思考，多鼓勵，多啟發，多引導，不可下絕對性的結論。要多考慮學生的感受，多從學生的立場去對作文進行評判。例如：教師在評論時寫“過于平淡”，可以說成“如果在寫作時，多引用一點幽默風趣的故事，文章就會更吸引人”，學生會感覺很受鼓舞，感覺自己很受老師的重視和喜愛。這樣不僅能增進教師與學生之間的交流，使得學生與教師相互尊重，也能提高學生寫作的信心和興趣。

4.生生互動，讓作文評語“流”起來。

互動：《中國大百科全書·社會學》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動，人際互動和社會互動三個階段組成的過程。

“生生互動”是指在教學這一具體情境下，學生與學生之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。

孔子說：“三人行，必有我師。”在班級學習中，有許許多多的同學，教育教學要充分發揮學生資源環境的潛在優勢。事實上，學生學習方式正發生可喜的變化，課堂上出現了“自主探究”、同桌互助互學、小組合作學習。

在作文評語教學中，教師一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到作文評語活動中來。就學生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。一對一式有結對、交錯、隨機等幾種情況。結對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推。互相對寫便于雙方的互評互改，交流溝通。交錯批改則體現了公正性，較客觀地體現了一篇作文在班級中的等級和評價。隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

寫作文，對于剛接觸寫作的學生來說并不是一件容易事，因此，教師一定要把握好學生的起始階段的寫作。由于學生對作文接觸還不是很多，經驗不足，所以在寫作的過程中難免出現很多不足，教師要善于幫學生將這些弱點變成優勢。正是因為學生的寫作經驗不足，正是因為學生的基礎不穩固，所以他們的可塑造性很強。教師的評語對學生來說有著很重要的意義，學生還在成長發育的時期，很注重別人的看法，也很容易受別人的影響，教師適當的正確的評語可以幫助學生改進作文之中的不足，為他們今后的寫作道路指明方向，反之則會阻礙學生的發展，因此教師在教育的過程中一定要把握好對小學生作文評語的“度”，進行適當的、明確的、具有激勵作用的評論。