論閱讀對寫作的促進作用

摘 要 閱讀與寫作有著密切聯系，在很多世界大家的著作中都曾經提到過閱讀對寫作的促進作用。初中學生，正是各項能力基礎的奠基時期，其能力的養成對日后的學習有著十分重要的影響意義，因此進行初中語文教學的過程中，一定要重視學生閱讀習慣的培養，讓學生在閱讀中進行獨立思考，將通過思考得出的經驗以及方法運用到寫作中去，提高學生的寫作能力。

關鍵詞 寫作；閱讀；促進

一、理解課本內容，進行深入閱讀

閱讀包括課外閱讀以及課堂課本內容的閱讀，根據傳統的教學方法，教師往往認為閱讀是學生課外進行的事情，摘抄讀書筆記就可以培養閱讀的習慣，這是一種錯誤的觀念。忽視課本內容閱讀，往往會讓學生的學習能力與應用能力脫節，不僅不會養成學生閱讀的習慣，對學生的寫作能力也不會有太大的提高。教材內容，是經過我國教育部精挑細選、根據初中學生身心發展水平而選擇的文章，因此研習教材內容既有利于鞏固學生課堂所學知識，還能夠提高學生的寫作能力。

1.提煉課文精華，總結文章綱要大意

在人教版的初中七年級課文目錄中，有這樣一篇課文，叫做《在山的那邊》。教師可以通過詩中“海”的意象對學生進行引導，讓學生通過朗讀、提煉中心句等方法進行總結，從而寫出對文章的總體性評價。“山的那一邊是海”是文章貫徹的中心，可是在翻山越嶺的這個過程中，作者有什么樣的經歷？這種經歷對學生又有什么激勵性的作用呢？教師通過循序漸進的方法逐漸引導學生進入文章意境，并且讓學生提出自己的看法，在課后自擬題目完成文章讀后感。在進行其他文章寫作時也是如此，長久下去，學生便會從語言、思想、內容以及表現手法、結構等方面進行歸納總結，并且寫出的文章也不會出現沒有中心重點的現象。

2.進行延伸閱讀，養成良好習慣

教師在進行課文講解的同時，不應該只重視外在的教學形式，而應該注重學生課堂學習的成果。在語文課堂中，很多學生并不理解教材中所體現的深意，而是出于一知半解的狀態，這樣一來，既體會不到閱讀的樂趣，更不用說將閱讀的內容應用到寫作中去了。例如教師可以通過對瑪麗? 居里的《我的信念》進行講解，并且舉例說明瑪麗? 居里在科學上作出了什么樣的貢獻，讓學生充分理解這個人物的內心動態，。在此之后，教師向學生補充人物傳記式的寫作手法以及記敘文的要求，并且進行任務的布置，《我的理想》《我的……》，讓學生通過學習一篇課文養成課后翻找資料以及思考練筆的好習慣。

3.充分利用課本，制定寫作大綱

教師在進行課文講解以及寫作指導課程時，應該制定一個整體規劃，規范學生一個學期之內應該完成的任務以及達到的目標。初中閱讀能力以及寫作能力的培養都是為了高中的進一步發展，因此重視對寫作的實踐研究有利于于學生語言應用能力的實際操作。

二、日常積累對寫作能力的培養

教師教學往往只注重課堂效率，而忽視了學生的鞏固與發展，這種現象導致學生進行下一堂課的學習時跟不上教師的節奏，甚至對上一節課程產生記憶性模糊，因此如何通過課程的學習讓學生對所學知識有一個系統的了解并且活學活用，成為教學研究的主題。日常生活中的積累對學生的寫作能力很有幫助，教師在進行課后任務布置時，既應該想到學生課后壓力過大會打擊其積極性的反面影響，又應該認識到課后鞏固的重要性，因此教師在布置任務的同時應該根據學生的閱讀能力、寫作水平的不同進行分層次布置，讓學生選擇自己喜歡的話題進行課本、課外式的閱讀，并且通過記日記的形式總結閱讀感悟，水滴穿石，長久下來，便養成了學生良好的閱讀習慣，培養了學生的思考能力以及動手實踐的能力，同時通過不同題材文章的提煉積累，也從一定程度上學到了寫作的方法，在日后的練習中便能夠很容易的將素材與方法學以致用了。

三、源頭與活水

問渠那得清如許，為有源頭活水來。閱讀與寫作也如同源頭與活水的關系，寫作是一件相當靈活的事情，因此只要奠基好了基礎便能夠掌握技巧，閱讀便是奠定基礎的根本。

1.根據學生特點，有步驟有計劃的培養學生的寫作興趣

每個學生的特點都不相同，有的學生對課文以及課外讀物的理解力以及把握能力要好一些，但是對寫作的技巧方法便很難應用，有的學生寫作比較有條理，有開闊性思路，卻沒有太多的素材，還有的學生兩方面內容都掌握不了，教師應該根據日常訓練，針對學生的不同特點因材施教，通過培養學生的閱讀能力、寫作能力來加強閱讀對寫作的效果，讓同學們在日后學習中能夠進行自我總結與歸納。

2.重視學生的寫作意象

初中學生在進行寫作時并不能夠完全理解意境、意象以及選材立意等問題，大多數時間是憑感覺進行寫作，因此教師在進行寫作訓練中，應該讓學生理解何為文章的立意，如何讓文章的立意顯得深淵蘊涵，同時培養學生選材新穎的能力，通過生活實例以及閱讀經驗讓學生能夠“以我眼觀世界，觀他人之所未言”。通過長時間的培養，便能夠讓學生將閱讀與寫作充分聯系起來，使學生進行寫作時能夠充分考慮到人物、內容以及結構布局等方面的關系。

閱讀是促進寫作的有效途徑，因此順應大綱要求，培養學生的自主能動性，使其能夠在閱讀時進行獨立思考，充分將所學知識運用到寫作素材中去，長久以往便能夠大大提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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