如何釋放小學語文課堂秩序的正能量

摘 要 教師在小學語文課堂上，不能因為秩序管理而破壞學生情緒，挫傷孩子們的學習積極性，影響孩子們的思維，也不能放任學生自由，課堂混亂。教師要對學生進行遵守課堂常規的訓練，訓練有序的課堂活動習慣，釋放遵守秩序的正能量。

關鍵詞 小語課堂；釋放；秩序；正能量

活潑好動、善于表達是兒童們的天性，也是孩子們能夠在課堂上發表自己真實想法的重要前提。但是當孩子們的這種天性演變為自由散漫，那么整個課堂就會是菜市場，嘰嘰哇哇。如果我們對孩子們進行嚴厲的約束，他們就會沉默不言，學習提不起興趣，任憑你在講臺上如何聲嘶力竭，講得唾液四濺，也只能事倍功半。這兩種截然相反的秩序，小學語文課堂極為常見。如何讓小學生在語文課堂上釋放遵守秩序的正能量，關鍵是平時對學生進行遵守課堂常規的訓練，下面結合自己的教學實踐談一點體會。

一、坐、站的姿勢要正確

教者在課堂上特別關注培養孩子良好的坐、站習慣。教師在學生一年級時要和孩子們一起練習，給孩子們示范并提出明確要求。具體是讓學生站起來回答問題時，要求學生不能趴在桌上，兩腿站直，象個小解放軍一樣。可在課堂上孩子們常常會忘記，有時也會出現大部分孩子都無精打采的現象。出現這種情況，教師就要停下講課，給孩子們尋找坐、站正確的學生樹立榜樣，親切地說：“小彤坐得真端正，聽得很認真，加一顆星”，孩子們一聽都想得星，很快就會坐姿端正。

二、在課堂上讓學生學會傾聽，要求學生先舉手，再發言

我們常常看到有些小學語文課堂，只要老師一提問，學生就各說各的，小手恨不得舉到老師的面前。有些老師環顧四周，不知道該叫誰回答。也聽不清他們說什么。這樣就要告訴孩子們課堂發言一定要先傾聽、再思考、后舉手，端端正正地舉手，高高地舉起，要仔細聽老師的講解和同學的發言，要能夠從頭到尾聽完整。聽的時候還要把他們的觀點與自己的想法進行比較，想想有什么不同，還要做哪些必要的補充等等。要求學生不插話。告訴孩子們，老師講話或同學發言時，不要打斷或插話，因為這樣做是很不禮貌的，也不能把別人的意思聽明白。要耐心聽老師、同學說完，再提出自己的觀點或表明不同的看法。特別是當別的同學說的不正確時，更應該耐心聽下去，不要爭著搶著說。通過這些具體的要求以及不斷地訓練，慢慢地學生就會養成了認真傾聽別人發言的習慣。

三、回答問題聲音要響亮

在小學語文課堂上常會有這種現象，有些同學在下面說話聲音很高，站起來就不知從何說起，聲音也變得象蚊子一樣。這時教者就要鼓勵學生先想后說，想好再說，強調語句完整，回答提問時音量要大，讓全班同學都聽見，一次不行就再來一次，直到真的聲音挺響亮為止，教師應當不失時機地加一句：“就象這樣，聲音響亮地說出自己的想法多好。”當下一個問題拋出后再請小學生回答時，他的聲音絕對比剛才那個同學還要響亮。

四、要給學生留出思考的空間

思考，在課堂上可能會占據一定的時間，有時可能會感覺有點“冷場”，但是，這非常有必要。如果我們在課堂上盡量留出時間給學生思考，備課時精心設計一些具有針對性的問題，甚至留下一些懸念，讓他們去思考、去探究。對學生提出的一些問題，即使不合適，也要正面的引導，而不能徹底否定，更不能挖苦、諷刺。我們要堅信所花的時間會得到百倍的補償，思考知識時的腦力勞動越有效，學生對教材的理解就會越深刻，也就越能及時完成課后作業。更重要的是學生在思考問題時，感覺到課堂的秩序井然。

五、要設法營造一個可以讓學生暢所欲言的環境

我們不難發現小學語文課堂也會出現老師問一個問題，舉手的孩子寥寥無幾。出現這種情況，大概有兩個原因：一是問題提的不確當，沒有基于孩子們的最近發展區。另一方面就是學生害怕自己講錯了，被批評。教師應當鼓勵學生：“孩子們，你腦海里想到什么，你就說什么，錯了也沒關系。老師可不喜歡只坐在那兒，不動腦筋的孩子。”慢慢引導，這時孩子說得不到位或說錯了，再一起討論、交流。

六、采用激勵辦法

獎勵很重要，恰當適時地獎勵，能充分地調動孩子的積極性，能更好地促進良好的課堂秩序的形成。在孩子取得成績時，老師要正面地評價。對于孩子取得的點滴進步，要給與充分地肯定和表揚。教師要給課堂秩序做得好的個人或小組加小紅星，10顆星換一張喜報。樹立學生身邊的學習榜樣。做到讓良好的課堂秩序的形成融于課堂教學之中。

既要讓孩子們情緒高昂的投入學習，又不能因為遵守課堂紀律而束縛學生。是新課改實行以后，我們面臨的一大難題，我們要釋放小學語文課堂秩序的正能量貴在堅持對學生的訓練。冰凍三尺非一日之寒。“常規”就是經常反復，所以“常規”與我們時時見面，處處碰頭。常規訓練非一日之功，要求我們長抓不懈，持之以恒，才會有滴水穿石的效果。目前我們班還有很多孩子做得不夠好，還需要我和他們繼續努力。