科研促教學,科研促成長

參加工作10個年頭，筆者以自己教學中的所發現的實際問題，積極開展教科研活動。如何讓中小學英語更快銜接，也一直是我們關注，研究的課題。為此，與崧廈鎮中會同兄弟學校舉行中小學英語銜接聯誼研討活動。如何讓小學生的語音面貌更加純正，地道，為此，我們開展了語音課題的研究，以促進學生英語學習的可持續發展。幾年來，對教科研的一點淺薄感悟，先將其予以整理。

創新是一個民族進步的靈魂，而教科研恰恰是一項系統的、復雜的創新工作，需要熱情、興趣和高度的責任感，更需要充足的時間和執著的毅力。一位文學大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅持10年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但多年來，我對教科研卻是情有獨鐘。

一、關注“耳邊”教育

實踐出理論，理論指導實踐，理論是基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發現。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如教師上課滿堂灌、填鴨式唱獨腳戲的教學模式，信息技術與學科教學的整合不到位，學生上課心理負擔過重等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。

二、搞課題，做研究，強活力

抓課題，做研究，不僅有利于保證整個教育科研工作能有計劃、有步驟、持續、穩定、深入地進行，而且易于把廣大教師組織起來，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機。為了使教科研更加正規，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學校的教科研交流會，認真聽取教師的經驗總結，取長補短。我致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初有研究計劃，在期中有研究活動，在期末有研究小結。在課題研究過程中，我吸取別人先進的科研經驗，大膽探索，積累經驗，提高科研能力。如針對學生課堂心理壓力過重，著重在教師上課表情，上課語言，課堂的評價等方面進行研究，來積極探索營造良好課堂心理環境的方法，取得較好成效。

三、重視課堂，研究課堂，耷實科研基礎

以課堂教學為主陣地，重視課堂，研究課堂，深化科研“深水區”。

1.學“標準”，找“標準”

感悟《英語新課程標準》，了解新課程標準中的課程性質，課程的基本理念，課程的設計思路，課程的目標等內容。做到心中有標準，心中有學生，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2.嚴管理，優過程

在實施課堂教學理念過程中，更新教育觀念，構建平等合作和諧的師生關系，營造寬松豐富生動的教育環境。把過去教師單一的“講”學生被動地“聽”轉變為教師的“啟”學生的“動”和“論”，形成了師生間的雙向活動，充分體現了教師的和學生的主體作用，極大地調動了學生學習的積極性，通過各種課堂教學的嘗試與探索，重視教學過程的每一個環節，滲透思維策略訓練，優化教學過程，提高課堂時效。

四、表達研究成果

論文是科研成果的有效表達方式，這就需要教師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

五、推廣成果，凸顯實踐

成果出來了，就讓它更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。先后有撰寫的論文如《追求本真，構建快樂課堂》，《重視語音教學，促進可持續發展》等在市各級各類論文評比中獲獎。

教書育人，科研先行；展望未來，信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，有必要朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。