如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是課程改革的客觀需要。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化。“生活化”的課堂教學(xué)理念，賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值。因此，教師要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化讓課堂充滿活力

就小學(xué)生而言，生活中的已有經(jīng)驗(yàn)是他們認(rèn)識(shí)新事物的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，他們就會(huì)感到數(shù)學(xué)淺顯易懂，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂也因此充滿活力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

每個(gè)人都有對未知事物進(jìn)行探索和發(fā)展的愿望，尤其是孩子更加強(qiáng)烈。那些貼近生活的問題、話題更能引起學(xué)生一探究竟的欲望，教師只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化讓學(xué)生享受成功的快樂

成功的體驗(yàn)是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化滿足了學(xué)生好強(qiáng)、好勝、愛表現(xiàn)的心理需求，所以教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.鞏固提高，關(guān)注生活

新課程倡導(dǎo)傳授知識(shí)要與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要有意識(shí)地捕捉和利用生活素材，使學(xué)生在生活的廣闊世界里遨游，而且要引導(dǎo)學(xué)生捕捉、收集、整理生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才更具生命的活力和色彩。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的數(shù)：出行的路上，遇紅燈時(shí)，可以數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的車輛數(shù)目；看光碟時(shí)，可以數(shù)一數(shù)自己看過了多少，還有多少?zèng)]看；吃飯時(shí)，如果家里來了客人，數(shù)數(shù)需要增加多少餐具……學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想班上哪些同學(xué)的學(xué)號是質(zhì)數(shù)，哪些同學(xué)的學(xué)號是合數(shù)。學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活用品中哪些是圓形的，哪些是長方形的，哪些是正方形的，哪些是三角形的，并思考為什么會(huì)制成這些形狀。學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，可以讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面的大小約為1平方米、1平方分米、1平方厘米，通過觀察、比較、判斷，學(xué)生基本上知道了一張飯桌面的大小約為1平方米、一個(gè)手掌面的大小約1平方分米、一個(gè)大拇指的指甲面大約為1平方厘米……學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境要模擬生活，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。例如，為了能更好地讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷不等式的產(chǎn)生過程，教學(xué)前我利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都熟悉的玩蹺蹺板的游戲場景：“小明與小聰玩蹺蹺板，大家都不用力時(shí)，蹺蹺板左低右高。小明體重50千克，小聰體重a千克，小聰背的書包重2千克，小明沒有背書包。怎樣表示a與50之間的關(guān)系呢？”學(xué)生分組討論后，很快得到答案：a+2>50

如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘法”后，我出示了這樣一道數(shù)學(xué)問題：“今年六一，學(xué)校組織師生去公園游玩。門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。我校老師28人，小朋友150人。請?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最劃算的購票方案，并說明理由。”這樣的問題，因?yàn)榕c學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生參與的熱情大增。同時(shí)，通過不同方案的比較，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.選擇方法，深入生活

教學(xué)手段的作用各有千秋，生活中的實(shí)物、圖片、錄像等都是較理想的教學(xué)方式。教師選用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能開闊學(xué)生的視野，增加課堂教學(xué)容量，而且提高了學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”后，我指著教室中的飲水機(jī)問“為什么把水桶做成圓形而不是方形”；在學(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)”后，我指著圖片中的起吊機(jī)問“它的構(gòu)造運(yùn)用了三角形的什么特性？你還能舉出類似的例子嗎”；在學(xué)習(xí)測量的知識(shí)后，我讓學(xué)生動(dòng)手量一量數(shù)學(xué)書的厚度、課桌的高度和寬度，并相互量一下身高……課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段能使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

4.解決問題，回歸生活

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中得到廣泛應(yīng)用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)；教師要為學(xué)生提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”因此，教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，在尋找生活中數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的本領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活實(shí)際問題的能力放在首位。我在教學(xué)中注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是必然的選擇，教師要為學(xué)生架起一座溝通生活世界和知識(shí)海洋的橋梁，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。