在化學教學中要滲透環境保護意識

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環境聯系密切，環境污染與環境保護往往都包含了一定化學因素。《全日制普通高中化學課程標準(實驗)》在基本理念中強調：從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。作為一名高中化學教師，筆者認為高中階段的教育是開展全程性環境教育的一個重要環節。因為，高中生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響。在對學生進行化學知識教育的同時，將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，這樣，既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。

首先要透徹理解環境教育的涵義及意義，我國的《大百科全書》環境科學分冊解釋了環境教育的涵義：環境教育是“借助于教育手段使人們認識環境，了解環境問題，獲得治理環境污染和防止新的環境問題產生的知識和技能，并在人與環境的關系上樹立正確的態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境。”在其他國家和地區，有不同解釋，如美國《環境教育行為法規中》則認為，“環境教育過程涉及人與自然和人與環境之間的關系，并包括人口、狀況、污染、資源分布以及消耗、保護、運輸、技術和城鄉規劃與整個人類環境之間的關系。”分析可知:環境教育即提高人們的環境保護意識。如今，環境保護問題成為人類共同的任務。培養環境保護意識是學校教育教學推卸不了的責任。在所有學科中化學學科與環境保護有著最為密切的聯系。近年來，我國工農業的迅速發展帶來了嚴重的環境問題，“溫室效應”，生態破壞，水土流失，植被荒蕪、荒漠沙化，空氣質量越來越差，人們生存的環境受到嚴重威脅……還有一些學生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環境保護意識的表現。因此，樹立科學發展的理念，對在校的高中學生，進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，這就要求從中學化學課開始抓好環保教學

其次要結合化學課堂教學滲透環境教育。高中化學課程中的環境內容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等，這部分內容是化學課程進行環境教育的重要基礎，是挖掘化學課程中環境教育的內容。在教學“化學與生活”模塊時，要引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。如：學習能量變化時，可引導學生去探究有關能源的問題，分析各種能源的利弊及其發展前景；學習酸雨時，可引導學生去查閱酸雨的危害及其防治。在教學“化學與技術”模塊時，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，帶領學生到一些污染嚴重的生產企業去參觀，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，還可調查周邊農田施肥及其流失情況，分析田邊水塘水質污染情況讓學生開動腦筋，綜合運用所學的知識來認識生產中與化學有關的技術問題，這些實踐活動都將極大地幫助學生樹立社會責任感，增強他們的學習興趣。

總之，作為化學老師，要明確自己肩上的責任，我們應該針對學生的學習特點和興趣將環境保護意識融入課堂教學過程中，探索新的教學方法和途徑，鞏固和應用已學的化學知識、激發學習化學的興趣、增強環保的責任感和使命感。