從思維創新的角度試論優秀運動員的培養

摘 要 要培養一名優秀的運動員有許多方法和手段，通過思維對運動員的影響和思維創新對運動員的培養起到的積極作用著手來對“具備了思維創新能力的運動員在其運動生涯中能少走彎路，能更好的發揮其身體的特長優勢，早出成績，出好成績，能更長時間的保持其運動巔峰狀態”的觀點進行討論、研究。

關鍵詞 思維；運動員；培養；思維創新能力

一、思維的定義

從哲學層面上講思維是主觀對客觀的反映。從宏觀層面上來講，思維是不同水平認知與操作和解決問題能力的統一，思維涉及到與認知和問題解決有關的心理能力的總和。從生理層面上來講，思維本質上是大腦借助于符號系統對客觀世界的反映，只有達到了一定的認知水平，才能具有相應的操作，才具有解決相應水平問題的能力。從思維的定義上可以看到：提高運動員學習和運用技、戰術的能力實質上就是提高運動員在訓練中解決實際問題的能力。

二、影響運動員學習和運用技、戰術能力提高的幾個思維方面的因素

1.運動員的先天智力水平限制了運動員學習、運用技、戰術的能力提高

智力一般包括以下幾方面：理解能力、計劃能力、解決問題能力，抽象思維能力，表達意念能力以及語言和學習的能力。由于運動員存在個體的差異、所處的環境差異、受教育程度的差異等因素，運動員的智力水平也存在很大的差異。這也直接導致了運動員學習、理解、掌握和運用技、戰術的能力也存在很大的差異。相對來講智力水平較高的運動員在學習、理解、掌握和運用技、戰術的能力強，反之智力水平較低的運動員在學習、理解、掌握和運用技、戰術的能力要差一些。所以我們在運動員的選材時，智力水平高低是一個很重要的選材評判標準。考慮到遺傳比環境對智力個體差異的影響更大，我們對運動員的智力的評判還要考慮到運動員的家庭成員情況。因為智力水平高低直接影響到運動員今后水平的提高和最終所能達到的運動成績，所以在進行選材工作的初始階段應該著重考慮選擇智力水平高的運動員進行培養。

2.運動員的基礎文化知識水平限制了運動員學習和運用技、戰術的能力提高

事實證明，體育運動不能僅僅依靠身體的優勢來進行。身體的優勢只能是進行體育運動和提高運動成績的基礎之一。基礎文化知識的學習是提高運動員思維水平的一個重要的途徑。運動員學好基礎文化知識是在為下一步學習和運用技、戰術打下基礎。忽略了基礎文化知識的學習直接影響到運動員的思維水平，也就直接影響運動員學習和運用技、戰術的能力。利用學好的基礎文化知識來認知新的更高層次的知識是運動員成才的前提條件。我國運動員普遍存在重身體技術訓練，忽視文化學習的問題。從最基層的業余體校到省級專業運動隊，從領導到教練到家長到運動員無不忽視對基礎文化的學習（調查問卷）。直接導致之后的后果就是：技術、技能學習掌握慢，運動壽命短，運動水平不能達到個人最高峰，運動員退役后就業難。這些都是沒有進行充分基礎文化知識的積累導致運動員思維水平低的結果

3.運動員的知識結構的不完善限制了運動員提高學習和運用技、戰術的能力

知識結構包括了各學科知識的配置比例、相關程度和協同關系。合理的知識結構是提高運動員思維水平的重要條件。就運動員專業知識結構來講，合理的構建運動員的專業基礎理論知識結構是運動員進一步提高學習和運用技、戰術的能力的重要條件。運動員在長期的訓練中往往忽視了對除了本專業理論知識這外的其他知識的學習。比如：籃球運動員只學習籃球專業理論，忽視了對運動生理學、人體解剖學、運動訓練學等相關學科知識的學習。由于長期存在的知識結構的不完善，我們就會經常碰到這種情況：有些運動員身體條件好、技術水平高，學習新的技、戰術的時候一教就會，理解和掌握的能力很強，還能舉一反三的進行學習和訓練。但是有些運動員同樣身體條件好、技術水平高，但是往往花費了更多的時間和精力還是不能盡如人意，學習新的技、戰術能力差，非常被動。這里邊的區別就是因為：學習能力強的運動員的具備了合理的專業基礎理論知識結構，他們不但能運用專業的理論知識進行學習和訓練，還能夠運用其他的相關學科理論知識對其專業知識的學習進行補充和對專業知識進行更深入的理解。所以運動員能否具備很強的學習和運用技、戰術的能力和最終成才，達到個體的最高運動水平、成績，很大程度上取決于運動員是否有合理完善的知識結構。

三、通過思維創新，提高運動員學習和運用技、戰術的能力

1.培養運動員敢于進行思維創新的品質

（1）培養運動員對自身運動成績不斷提高的自我要求的品質。這是激勵運動員進行思維創新的最大動力。沒有對更高的運動成績的追求，就不能激發出運動員訓練的積極性和主動性，思維創新也就無從談起。同時這種自我提高的要求還能使運動員一但確立了方向和目標后進行堅持不懈的努力。

（2）培養運動員不受傳統和經驗主義的影響，敢于突破常規的品質。運動員的思維要創新，就要善于打破舊的思維模式，碰到問題能自主的變換思維方式，從各個方面綜合地看問題。對解決問題的方法不拘泥于原有的思維框架，敢于對原有的不適合的思維框架進行突破和發展。

（3）運動員還必須具備良好的知識基礎和善于學習的品質。學習的本身就是創造性思維的過程。要培養運動員主動學習的習慣，只要運動員對知識有了主動需求，運動員就能進行主動的學習和進行知識的積累，為思維創新打下基礎。

2.通過對運動員進行思維創新的訓練，提高隊員思維的能力，從而提高運動員學習和運用技、戰術的能力

思維創新就是個體運用各種思維的技巧、技能對知識進行加工處理，改變思維的活動模式，得出處理問題的新思路、想法。創新是人的思維通過信息轉換，利用舊的知識產生新的知識的過程，知識的增值與創新決定了思維的創新。運動員并須有良好的知識的準備才能具備思維創新的基礎。對于培養運動員的思維創新我們可以從以下幾方面進行訓練。

（1）發現問題、提出問題、明確問題。運動員在平時的訓練中要對自身有充分的認識，對發現的問題敢于提出，通過認真分析教練隊友的意見和查找資料，對問題進行進一步的理解和明確問題的實質。明確了問題的實質后，運動員要綜合各方面收集到的解決問題的方法，初步確定解決自身問題的方法和努力方向。

（2）找出解決問題的方法。運動員以找到解決問題的方法為目標，認真整理從各個方面收集到的解決問題的方法、手段，并運用所學知識進行深入的比對、分析、研究，從不同角度進行推演，尋找出適合自身的方法和手段。

（3）運用新的方法手段解決問題并在出現新的問題時隨時進行修正和改進。當運動員運用他認可的新的方法對出現的問題進行修正和改進時，并不是就意味這問題就能一定會得到解決。在這個階段要善于利用所學的知識、用理論思維的合理性來證明自己認可并使用的方法、手段，去偽存真，總結出真正合適自己的方法和手段來解決出現的問題。

四、結語

運動員的思維創新是其對知識積累、運用所學知識解決問題的能力的綜合體現。有多少知識的積累，就具有多少解決相應問題的能力，個體的解決問題的能力受到其知識水平的限制，并貫穿于認知和問題解決活動的整個過程。解決問題的能力是思維的最根本標志和體現。所以對運動員進行思維創新的培養，有利于運動員早出成績、出好成績，保證運動員在高水平下的運動壽命的一個重要的途徑。

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