淺談小學生語文創新能力的培養

摘 要 小學語文教學是一個知、情、意、行的過程，采用正確的觀點、合理的教學方法，是提高教學質量的一個關鍵。新課程要求我們以教師為中心向以學生為中心轉變，注重以人為本，努力全面提高學生的語文綜合素養，構建新的語文能力實踐系統，為學生終身學習、生活、發展奠定了堅實的基礎。為此，打破傳統語文教學的靜態、封閉結構，現已迫在眉睫。小學生是一個趨于無知的群體，只有正確的引導和教育，才會使他們的一身在這個階段的基礎上得到良好的發展；在語文教學中加強小學生的語文創造能力，才會使他們達到怡情、求實的學習精神，才會提高學生各方面的素質，促進其全面發展。

關鍵詞 小學語文；創新

培養小學生的語文創造能力，主要體現在語文教學中觀念的更新，層面的拓展，手法的運用。

語文教學本來就是具有知識性、形象性、情感性的特點，其還蘊藏著思維性、思想性的特點，學習語文就是通過學習語言文字理解其表現生動形象，達到某種情感體驗，在通過感悟，創造新形象、新情感，來表達語文能力、思維能力、創新能力、審美能力的培養。為此，傳統的教育總是把文章進行抽象的、空洞的說教，是教學變得單調而無味，從而破壞了語文學科本來具有的內在聯系，大大降低了語文的教學質量。

在素質教育的前提下，怎樣才能提高語文教學質量呢？事實告訴我們，轉變教學中傳統的語文教學觀，對學生加強整體感知的能力培養。事物是普遍聯系的，在語文教學過程中，我們要認識到常遇到的字、詞、句、段、篇之間的聯系，課文與課文之間的聯系，課堂外與課堂內之間的聯系，我們教學過程中往往會把他們簡單機械的分開來，進行條文性分析和講解，生搬硬套，破壞語文的整體性，這樣就達不到語文綜合能力的培養。所以，要培養學生的語文探究與創造能力，必須要教育學生學會加強事物之間的相互聯系，整體感知課文，才能有效的提高語文的學習與提升能力，才能在閱讀和理解上找到一條通向成功的捷徑。

在教學上講，學生并不是一臺機器，教師要把他們看作是你播下的一粒粒子，他們是你的希望，是你成功的基石，所以，在素質教育中，要學會讓你的學生主動起來，讓你的課堂活躍起來。從個體的角度來講，不同的個體，他們就有不同的經歷，而經歷的不同，也就導致了不同的個性，在這種情況下，不同性格和不同經歷的學生對課文與內容就會有不同的看法，不同的理解和不同的認識。因此，在教學過程中，教師要讓學生參與整個認知過程的學習，并能結合學生實際產生不同的情感體驗，才是學生自己所獲得的真正的東西，教師也才能收到良好的教學效果，如果一味的采取“填鴨式”教學，把教師的思想和思維強加給學生，這是扼殺學生的個性，是禁錮學生的探究與創造能力。

討論教學具有激發學生思維，發展學生即時反饋能力等優點，也是學生成為學習主人和師生互動的一種教學方法。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學《火燒云》第二自然段“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”時，學生通過自覺提出這樣的問題：文中的“燒”換成“紅”可以嗎？老師不急于回答，而是因勢利導，引發學生討論。學生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說不行，這樣用詞不準確；有的說用“燒”跟后面的“天空著了火”互相呼應；有的說這里已有“紅通通”一詞再用“紅”字會顯得重復……學生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準確性，養成推敲字詞的好習慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創造思維能力得到了心情的發揮，創新能力得到了充分的培養。

我國的教育家陶行知先生曾經說過：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，是他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能接觸大自然；解放孩子的時間，使他能學習自己想學的東西。由此可見，語文是用來對大自然的真實反映，對生活的熱忱服務。

作為教育者，我們要認清形勢，在實施新課程的今天，讓學生大膽去體驗生活，學會生活，創造生活。要做到這一點，就必須開放語文課的教學，開放學生的思想，改變舊的學習觀念，并在教學中加強課內與課外的融合，理論與實踐的融合，使語文教學走出課本，走出課堂。讓學生到學語文，用到語文。

教師在提問時留給學生大量的想象空間，有助于他們創新能力的培養。如教學完《新型玻璃》后，設計如下訓練：“現在我是新型玻璃總公司的董事長，總公司還要設立幾個新的公司，分別生產新世紀各種各樣的新型玻璃，同時，要聘任同幾位員工分別擔任這幾個新公司的經理。方式是公平競選，你想競選哪個公司的經理，請針對將要生產的玻璃名稱、特點和用途來做一次演說，充分發揮你的想象力，有創新意識者優先聘用。”話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發表了各自的想法。有的說要生產吸塵玻璃以減少灰塵對人的危害；有的說要生產治病玻璃，各類樓房只要用上這種玻璃人們就會減少生病的機會；有的說要生產保溫玻璃、隱形玻璃、信息玻璃……學生的回答，都順乎可能性和合理性，可見他們的思維是從求同發展到變通，從變通中又開拓了新意，使創新思維得到升華。

總之，在實施新課程的今天，語文教學應讓學生處于主體地位，創造和諧的氛圍，以激發興趣，多渠道培養學生創新能力，啟迪學生創新思維，為培養新人才打下良好的基礎。