培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

摘 要 “好奇和興趣是人類進(jìn)步的原動(dòng)力。”學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的學(xué)科才會(huì)充滿探究的熱情，才能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。要想提高數(shù)學(xué)課堂的效率，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中。那么，如何才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

關(guān)鍵詞 積極性；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、情境創(chuàng)設(shè)的作用

教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)情節(jié)、一個(gè)環(huán)境、一個(gè)背景，可以快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能很快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)探究知識(shí)。教師因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生就能進(jìn)入正式的、真實(shí)的、有效的、實(shí)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且覺(jué)得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)人文情境，提高學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)一直以來(lái)被認(rèn)為是一門(mén)單調(diào)而枯燥的學(xué)科。對(duì)于學(xué)習(xí)毅力相對(duì)較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)不如語(yǔ)文那么引人入勝，也不如語(yǔ)文那樣豐富多彩。但是，數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的人文特質(zhì)，它嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、一絲不茍、實(shí)事求是，有創(chuàng)新實(shí)踐精神的內(nèi)涵。這些特點(diǎn)如果與學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)相結(jié)合，使其成為學(xué)生個(gè)性的一部分，必然能內(nèi)化成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生被數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力所感染，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)探索的道路上勇敢前進(jìn)。在給學(xué)生上課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)是鍛煉人的思維的體操。”一個(gè)人的邏輯思維能力可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。教師通過(guò)人文情境的創(chuàng)設(shè)，能把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性喚醒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助其克服學(xué)習(xí)上遇到的阻礙。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的形象思維占主體地位。在這個(gè)前提下，我們就要考慮把數(shù)學(xué)進(jìn)行“故事化”。記得童話大王鄭淵潔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課本之所以不如童話有吸引力，是因?yàn)檎n本沒(méi)有童話化。”鄭淵潔曾經(jīng)嘗試把課本知識(shí)編成童話，講給自己不愛(ài)學(xué)習(xí)的兒子聽(tīng)，據(jù)說(shuō)效果還不錯(cuò)。我們語(yǔ)文教師，不妨也來(lái)做一個(gè)故事的編排者，以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，待講解完基本知識(shí)后，為了加深學(xué)生的印象，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情節(jié)——找朋友。我隨意發(fā)給學(xué)生每人一張卡片，卡片上寫(xiě)著一個(gè)數(shù)，然后指名讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，報(bào)出自己卡片上的數(shù)，讓拿著這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的學(xué)生也站起來(lái)，與他一起握手，并且說(shuō)：有緣千里來(lái)相會(huì)。這一活動(dòng)立即引起其他學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。他們迫切想知道誰(shuí)和自己有緣，都大聲叫著自己卡片上的倒數(shù)。課堂氣氛熱烈。學(xué)生們很快掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，我們還采取“數(shù)學(xué)燈謎”“我來(lái)破案”等方式讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。如，教學(xué)完“倒數(shù)”后上復(fù)習(xí)課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在上課之前老師先出一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜得出來(lái)。”然后說(shuō)出謎面：七六五四三二一。因?yàn)槿谌肓酥i語(yǔ)這一因素，使這節(jié)數(shù)學(xué)課趣味性大增。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生都喜歡做游戲。在游戲中，學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂上，巧妙地設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，既可以愉悅身心，又可以讓學(xué)生掌握知識(shí)。在講解能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈，讓其中一名學(xué)生在圈的外面跑，說(shuō)出3，然后位于3的倍數(shù)位置的學(xué)生就要站起來(lái)。如果符合條件的學(xué)生沒(méi)有站起來(lái)，他就要表演一個(gè)小節(jié)目。依此方法，繼續(xù)讓2 的倍數(shù)、5的倍數(shù)的學(xué)生站起來(lái)。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生的注意力高度集中，思維也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們?yōu)榱吮苊庾约菏芰P，就要趕緊判斷自己的位置是不是這些數(shù)的倍數(shù)；在這樣的游戲中，學(xué)生掌握了這一課的知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生都充滿好奇心，喜歡動(dòng)手操作。我們可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)演示、操作的情境，把課堂變成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所。如，在教學(xué)加減法時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)服裝店，或者一個(gè)百貨店的場(chǎng)景，由一名學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客買(mǎi)東西。通過(guò)計(jì)算總價(jià)和找錢(qián)這個(gè)過(guò)程，讓他們進(jìn)行加減法的練習(xí)。既讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐充滿興趣，又達(dá)到了練習(xí)的目的。

六、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要和學(xué)生的認(rèn)知水平相符合。只有學(xué)生熟悉的情境，才能引起他們的興趣。如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)期中考試后三個(gè)班成績(jī)的比評(píng)比情境來(lái)比較一下哪個(gè)班的成績(jī)更優(yōu)秀，從而讓學(xué)生掌握平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)各自不同的描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。

其次，情境的創(chuàng)設(shè)要能立足于學(xué)生的發(fā)展需求。情境的創(chuàng)設(shè)不僅要達(dá)到提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的，還要立足于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展需求作為重要目的。

最后，情境的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的數(shù)學(xué)學(xué)科特色，能使學(xué)生通過(guò)情境達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的目的。

情境創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)的一種手段。它用生動(dòng)的場(chǎng)景、活動(dòng)等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高思維能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。