物理教學中學生實驗創新能力的培養

摘 要 物理實驗是學生獲取知識，進行知識創新的重要手段，初中物理實驗教學作為素質教育的一分子，不僅要達到培養學生動手能力、實踐能力的目的，更重要的是培養他們的創新能力。

關鍵詞 物理；實驗教學；基礎教育；創新能力

充分發揮學生主體性則很容易調動其學習物理的積極性，讓他們積極主動地參與到各類實驗活動中去，從而極大地激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。那么，在新課程的實驗教學中應如何培養學生的創新能力呢？成為廣大物理教學工作者面臨的一個重要課題。本文就這一問題談一些認識和看法。

一、質疑是培養學生創新能力的首要途徑

敢于提問、善于提問是培養創新能力的重要前提。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，所以教師在實驗教學中應盡可能創設問題情境，鼓勵學生勇于質疑，敢于對人們認為“完美無缺”的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統和權威挑戰。做到：實驗讓學生做，問題讓學生提，疑難讓學生議。讓學生在提出問題的基礎上，獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養他們的創新意識。教師在課內只講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用，促進學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，在進行“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。盡管學生立即就會作出各種各樣的猜測，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管學生的猜測結果是否符合教師的意圖，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要把結果交給學生通過實驗來證明。這樣才能使學生逐步樹立問題意識和創新意識，逐步培養學生探究的興趣和創造性思維，更加自由地進行各種自主探索實驗。

二、改進實驗教學

1.改演示實驗為學生分組探究實驗

驗證性實驗只能單純的限于模仿、重復教師演示過的實驗，缺乏對知識深入引導和研討，不能滿足學生求知欲望，有的學生認為：“反正結論我已經知道了，做不做都一個樣。”挫傷學生主動的學習和探索知識的積極性，阻礙學生親自探求未知奧秘的行為，改進后的探索性實驗則與此相反，實驗前學生不知實驗現象，必須在實驗中認真仔細觀察和記錄，實驗得到什么結論學生并不知道，必須對實驗的全部記錄分析，然后通過去粗到精，去偽存真，由此及彼，由表及里，透過現象看本質，由感性認識提高到理性認識，經過學生自己克服困難，百折不撓，開動腦筋而獲得的規律和知識，可以給學生無限的樂趣，從中悟出很多書本上學不到的知識，提高了學生的素質。

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘教學內容的學術性，嘗試實驗設計、操作，充分發揮實驗教學的創新功能。

2.引導學生設計實驗，激發創新意識

實驗設計可培養學生各方面能力。通過學生自己思考設計實驗，可以培養學生的發散思維能力和創新設計的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創造性思維，盡量給學生一些動手的機會。

三、課外實驗中創新能力的培養

驗證性實驗只能單純的限于模仿、重復教師演示過的實驗，缺乏對知識深入引導和研討，不能滿足學生求知欲望，有的學生認為：“反正結論我已經知道了，做不做都一個樣。”挫傷學生主動的學習和探索知識的積極性，阻礙學生親自探求未知奧秘的行為，改進后的探索性實驗則與此相反，實驗前學生不知實驗現象，必須在實驗中認真仔細觀察和記錄，實驗得到什么結論學生并不知道，必須對實驗的全部記錄分析，然后通過去粗到精，去偽存真，由此及彼，由表及里，透過現象看本質，由感性認識提高到理性認識，經過學生自己克服困難，百折不撓，開動腦筋而獲得的規律和知識，可以給學生無限的樂趣，從中悟出很多書本上學不到的知識，提高了學生的素質。

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘教學內容的學術性，嘗試實驗設計、操作，充分發揮實驗教學的創新功能。

四、教師創新實驗，激發學生創新活動

在實驗教學中，教師要較好的運用“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學模式并經常性的滲透創新思維方法，大膽的創新，改進演示實驗，會極大的帶動和激發學生的創新活動，對學生起到潛移默化的創新教育作用。只要我們因勢利導、著力開發他們的活動時間、思維空間、表現空間，就能培養他們的創新意識，挖掘他們的創造潛能，使他們具有理想騰飛的翅膀。學生通過每一次自己做實驗，發現相關的物理規律，建立正確的概念，即滿足了他們的好奇心和求知欲，又使他們從中學習到了探究方法，體會到了成功的樂趣。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡量創設問題情景，激發創造性思維的火花，盡量為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，充分開發物理實驗功能，以培養學生的各種能力及良好的思想品質和科學態度，推動中學物理實驗教學向前發展。愿我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。

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