淺談心理學在初中物理教學中的應用

摘 要 隨著新課改的不斷深入，講授式教學方法逐漸向探究式教學轉化，教師的“教”很大程度上得到了提高，學生的“學”也得到了培養。但是面對這一群個性飛揚的孩子個別教師卻略顯力不從心。筆者結合自身教學實踐，從教育心理學上分析如何在物理教學中提高學習效率。

關鍵詞 新課改；效率；物理教學

一、學習動機

學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。學生學習動機的主要產生因素：學習興趣、成就和交往動機。

首先，學習興趣即學生渴求獲得知識與深入認識世界的積極傾向。教師應該在學生剛進入高中階段時就著手培養，特別是有些教師把必修1中緒論這一章節的內容忽略。其實在筆者看來，緒論是非常重要的，也是培養學生物理興趣的關鍵所在。例如，在本章節中引入一些生活中的現象或是問題：“曲線式射門（香蕉球）”“海市蜃樓”“穿越”“徒手劈磚頭”等等，這些問題與90后學生的愛好或興趣相近，可以吸引不少的學生。

接著，學生的成就動機的強弱與志向水平的高低密切相關。影響志向水平的主要因素：①家庭的期望和要求；②過去的成績；③能力與自信心；④與人對比效應。這里主要介紹第二點，教師在教學活動中，均有出試卷的機會，試卷是檢驗學生學習成效的標準之一，但是成績卻是一部分學生興趣的殺手，所以在試卷選題上要注意，讓盡量多的學生可以達到理想的成績。如果整體上都沒考好，那就要進行鼓動學生的學習，對于個別成績較差或是退步的學生，應該幫忙學生一起找原因，爭取下次能考好。成績的優良直接關系學生的物理學習動機。

最后，交往動機影響教學活動的有效性和積極性。其實就是說學生喜不喜歡這個老師。可以從以下幾個方面著手：①教師給學生的第一印象。包括老師的外表形象和上第一節課的內容。②課堂中教學中略帶幽默，不在言語上打擊學生，眼神關注每一位學生，練習時略微指點一下。③課后與學生交流時，可適當順著學生的想法去談，當學生詢問教師的私事時，可以半談半避，保持一定的神秘感。

一般來說，學習動機與學習效果是一致的，動機好效果則好，動機差效果也差。激發學生的學習動機可以考慮以下幾點：①做可能獲得成功的事；②激勵學生產生對學習的期望心理；③使學生產生愉快感；④進行難度適中的教學；⑤教學要保持新鮮感。

二、教學過程

1.教學中應該注意學習遷移

學習遷移是一種學習對另一學習的影響，這種影響可以表現在知識的學習和技能的形成方面，也表現在學習方法和學習態度的相互影響方面。可分為以下六類：正遷移、負遷移、順向遷移、逆向遷移、垂直遷移、水平遷移。現在我們以一道簡單的題目來討論這個問題：

題目：一輛列車總質量為M，在平直軌道上以v速度勻速行駛，突然后一節質量為m的車廂脫鉤，假設列車所受的阻力與質量成正比，牽引力不變，當后一節車廂剛好靜止時，前面列車的速度多大？

解析：本題運用的知識點是動量守恒定理；但是在教學中可以運用另一種解題方法，即為運動學中牛頓第二定律。本題就是屬于學習遷移中的逆向遷移。在教學中，應該注意學生選擇盡量簡單的解題方法，注意克服學生的定勢思維，培養學生發散性思維。建議可以從以下幾方面入手：①合理的安排課程與組織教材；②提高概括水平，強調理解；③課內課外練習結合，提供應用機會；④提供學習方法的指導(如防止功能固著現象，指導使用比較方法等)；⑤培養良好的心理準備狀態(如要有良好的心態，克服定勢思維)。

2.教學中應該注意理解

理解是個體逐步認識事物的種種聯系、關系，直至認識其本質、規律的一種思維活動。理解與概念和問題都有密切關系，有時是互相重疊的。

題目：空氣中在一折射率為■的玻璃柱體，其橫截面是圓心角為90°、半徑為R的扇形OAB，一束平行光平行于橫截面，以45°入射角照射到OA上，OB不透光，若只考慮首次入射到圓弧AB上的光，

（1）求該光從玻璃射入空氣時發生全反射的臨界角C。

（2）圓弧AB上有光透出部分的弧長為多少?

解析：本題的第二問是最容易出錯。學生在解題中會誤認為圓弧AB上的陰影部分是由于光的全反射造成的，有經驗的老師都知道其實在本題中還包含了因光的折射而到達不了的陰影部分，這就是學生在理解問題時，會遺漏的部分。在教學中，應該引導學生積極思維，提高概括水平，讓學生注意理解題目中的直接條件、隱含條件、臨界條件和多余條件。題目中如果有隱含條件或臨界條件的，都是解題的關鍵所在。

3.教學中應該注意課堂管理

課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

課堂管理時常出現的問題有：①學生愈安靜則學習效率愈高；②教師的權威建立在學生對其命令的絕對服從；③學生的行為代表其品德。根據課堂上的注意狀態，情感狀態，意志狀態，定勢狀態與思維狀態，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。如果老師碰到消極和對抗的課堂時，可以采用以下幾種方法處理：（1）使用信號制止不良行為；（2）鄰近控制；（3）提高學習興趣；（4）使用幽默；（5）安排余暇；（6）勸離課堂；（7）移除誘因；（8）提出要求。

三、測驗

測驗是用以測量個體的行為或作業的工具。對于物理教學來說，測驗有試卷考核和實驗操作兩種類型。測驗的結果直接影響學生的心理，對學習動機有間接的影響。曾經碰到一個這樣的學生：上課認真聽講，做好筆記，課后作業及時完成，但是成績一出來就傻眼了，接下來，這女生都是考一次哭一次，成績穩定退步中。其實這學生已經陷入了死循環中，對于這類學生應該以心理輔導為主，首先提高對物理的學習興趣，加以學習過程的階梯式訓練，培養發散性思維，老師要時刻關注該生的學習信心，排除心理障礙，逐步提高學習成績。

綜上所述，面對現在的學生，教師的教學方式應該與時俱進，找到打開學生心鎖的鑰匙，走進學生的心里，才能互相促進，最終實現理想。所以教學既要適應學生年齡特征，又要盡可能促進他們生理和心理和諧的、充分的發展，在促進學生的一般發展的同時，促進個性才能的特殊發展。在教與學的關系中，要充分發揮教師的主導作用，引導學生成為學習的主人和發展的主體。