淺談如何提高高中化學教學的有效性

摘 要 教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。教學改革的首要目標也是為了提高教學的有效性。身為高等教育階段的化學教師，認為有效教學是發揮學生化學特長的重中之重，已刻不容緩。本文就如何提高高中化學教學的有效性，即高中化學有效教學提出自己的淺見，希望能推動化學教育研究的進一步發展。

關鍵詞 高中化學；有效教學；策略探究

一、有效教學的概念及理念

在深入實施新課程，全面推進素質教育之際，大力倡導、研究并實施有效教學，既保證有一定水準的較高的教學質量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學會學，教師能教善教，實現師生共同發展。作為化學教師，我們應該把有效教學放在重要位置考慮。學生常說：化學難度大，內容乏味，令他們望而卻步。因而降低化學難度，讓學生輕松、快樂、有效學習成了當務之急。作為化學老師不能認為把課本上的東西授給學生就完成任務了，而應把減輕學生負擔，讓學生輕松、快樂、有效學習化學作為首要任務，那么如何才能讓學生輕松有效學習化學呢? 首先我們自身要對有效化學有深刻的認識。

（1）有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

（2）教學的有效性包括以下三個蘊意。有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；有效率：教學活動是一種精神性生產活動。教學效率可表述為：教學效率=教學產出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。

（3）有效教學的理念可分布如下：關注學生的進步和發展。首先，要求教師有“對象意識”。教學不是唱獨角戲，離開了“學”，就無所謂“教”，因此，教學必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，其次，要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展；關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果；關注可測性和量化。“有效教學”關注的是，如何使用恰當的教學策略，提高教學的效率。任何有效教學，總意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。

二、如何提高高中化學教學的有效性，即策略探究

1.深入研究理解教材

作為一名教師必須要在課前充分備課，融會貫通，把你所要教的知識成竹在胸，把握好方向，目的明確，我們才能達到事半功倍的效果。主要讓學生把知識點織成網，才能提高教學效率，才能達到有效教學的目的。如在教元素化合物的知識時，我設計了這樣一種抽象網絡，就是將元素化合物知識與物質組成分類結合起來進行教學。單一某種元素參照物質組成分類的話，可以形成單質和化合物，再將單質或化合物分別試探性的與物質分類表中的其它單質、化合物等反應，如講Na這種元素時，要研究 Na單質，Na的化合物，常見有Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3等等，分析它們的化學性質時，可以象代公式一樣將Na和Na的化合物分別與物質組成分類表中的其它物質反應。這樣的話，知識覆蓋較全面。這種網絡特別適合元素化合物的復習，通過實踐，效果還是可以的，大家可以試試。

2.靈活多變的教法

在這里我重點介紹探究教學法。化學知識盡量讓學生自己去發現，在課堂上給學生創造一定的氛圍、情景，給出知識原始信息材料，讓學生在其原有知識的基礎上去分析、推導，從而發現新知識。必須考慮到學生通過多種途徑（實驗操作、觀察、設計等）尋找問題的答案，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動手又動腦，才能有創造，充分調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。讓學生在得到結論或發現規律后有一種成就感、快樂感。本人主張快樂教學法，學生快樂了，感覺學習化學不是一種負擔，我的有效教學目的就達到了。每個學生都能動手做實驗，在實驗中總結現象，進而討論，課堂氣氛非常活躍，學生學得輕松有趣。

3.因材施教

有效教學要求因材施教，個性化教學，傳統教育一切力圖讓所有學生齊步走，實踐證明這是不切實際的想法，有人把這種教學比喻為一條褲子讓所有的學生穿，我們所教的每個學生是不同的個體，接受知識的能力各不一樣，同樣一堂課同一個老師教，但考出的成績各不一樣，說明學生掌握知識的情況不一樣，這也要求我們教師針對學生進行因材施教，這就要求我們多了解學生，走進學生，與他們一起探討生活、 探討化學，讓學生對化學更加感興趣，這樣學生就會大膽向你提問。對學生提出的問題，對于同一個問題有多名同學提問的，要好好反思一下，同學沒懂說明我們的教法可以改進，總結出最佳教法傳授給學生。我認為這就是有效教學。要知道大部分化學成績不理想的學生都是因為化學基礎差，課上聽不懂，作業不會做，導致對化學失去興趣，失去興趣后，化學就學得更差，形成惡性循環。針對這種情況，首先要幫助學生，分析如何學化學，使他們在學化學上有一個正確的方法，采取適當鼓勵使他具備學好化學的信心，幫制定計劃，要做好日日監督，學習上的困難及時幫助他們解決使他們能逐漸做到能聽懂并學會。要知道興趣才是最好的老師。

三、結論

綜上所述，教師自身應深刻認識到有效教學的重要性，多多思考，追求有效，不斷自己的專業水平和教學水準，深刻解讀教材，研究靈活多變的教學方法，因材施教，才能讓學業繁重的高中生能在你的化學這門課程中學會快樂的學習。

參考文獻：

[1]唐靈生，王輝.高中化學有效教學策略探究[J].當代教育論壇，2011.

[2]龔榮華.淺談高中化學有效教學的策略[J].中國校外教育，2006年第5期.