多媒體在初中歷史教學中的運用

所謂多媒體，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學就是把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以實現一定的教學目的的一種現代教學手段。

總的來說，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。具體到歷史學科，在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發學生學習歷史的興趣，培養他們的歷史思維能力和歸納總結能力。多媒體教學法彌補了傳統教學手段的不足，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮了學生在教學過程中的主體地位。因此，多媒體教學是初中歷史發展的必然趨勢，是初中歷史教學改革的必然結果。

一、多媒體技術在初中歷史教學中具有的積極作用

（1）多媒體技術輔助初中歷史教學有利于激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。歷史——作為初中時期的小學科，學校、家長、學生普遍上不重視，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），以及單一的傳統歷史教學方式的影響，造成了大多數學生歷史學科學習興趣淡薄，歷史成績和素質能力也難以提高。而多媒體教學技術可以在很大程度上解決傳統教學中的困難。它可以使靜態的教學內容變為動態的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件；它可以用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，優美動聽的聲音，及時有效的反饋，吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學生長期保持旺盛的學習興趣。

（2）多媒體技術輔助初中歷史教學能較好地解決教學中的難點問題。每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。歷史學科中，如中國近代化探索的進程與民族工業發展過程的相互影響、馬克思主義中關于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念等，都是學生較難理解的問題。而多媒體輔助教學最大的特點就是有助于突出教學重點，分散難點，有利于處理好歷史教學中很多難以解決的問題。教師在教學過程中可以有效地運用多媒體，點擊鼠標，通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動態演示，創設出形象的歷史情境，提供出豐富的歷史學習材料。再配以動聽的音樂和老師的生動講解，更可以使學生在愉悅的心境中有效率地接受知識、分析問題、解決問題，促進學生歷史思維的發展，從而達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。這比使用傳統的教學手段，用粉筆在黑板上劃劃寫寫，更能實現突破教學難點的教學目的。

（3）多媒體技術輔助初中歷史教學有利于提高學生的學習能力和創新能力。學習能力和創新能力的培養，一直是教學中的重要目標。在教學中要培養學生的學習能力，除了傳統的教學手段外，新的多媒體教學能否更好地達到提高學習能力和創新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體技術讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，能夠更加具體的反映歷史思維過程，能夠更好地開闊學生的視野。多媒體教學使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，能夠更好地調動學生動手、動口、動腦、動耳等積極性，使學生的思維活動處在高昂的狀態。再加上教師的循循善誘和引導，就為學生的各種各樣的思維能力培養提供了極佳的前提條件。

二、利用多媒體教學應注意的幾個問題

（1）利用多媒體教學應注意選取恰當的教學內容，不能濫用多媒體技術。多媒體技術輔助教學是初中歷史一種新的教學模式，它與傳統的教學模式相比，有許多優點，但它也不是萬能的。可在實際教學中，有些教師卻走入了這樣的誤區：即多媒體成了課堂的中心，不論教學內容是否恰當都要采用多媒體教學。在一節課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學生就象一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。其實，現代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。

（2）利用多媒體教學應注意多種新教學手段的交替使用，以發揮最佳的教學效果。如除電腦演示外、還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內容投影到大屏幕上，加強教學的直觀性，加強記憶的效果；利用錄音機放一段輕音樂以調節課堂氣氛，或與課文內容有關的歌曲，以提高學生的學習興趣。

（3）利用多媒體教學中應注意與傳統教學方式的密切結合，配合使用。多媒體技術輔助初中歷史教學是以計算機為主要教學工具的教學。但計算機畢竟是機器，在教學過程中它不能代替人類進行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，多媒體技術輔助教學必須與傳統的、常規的歷史教學密切結合，配合使用，切不可一味地追求課件的數量或質量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。更不能使兩者脫節，或互相排斥。如在教學過程中適當地采用講述法、談話法、閱讀法、集體或個別提問學生、引導啟發學生的思維、劃課本等傳統方法。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史教學的課堂效率。