新課程下高中化學教學實踐體會

摘 要 新課程改革的推進給化學教學注入了許多新的理念和活力，彰顯出了其強大的魅力。現代高中化學教學中創新與不足并存，在新課改的帶動下教師們在教學實踐中需突破傳統教學一些思想的束縛，不斷探索新的教學理念和教學方式。為此，本人從多年的高中化學教學實踐經驗中總結出幾點體會。

關鍵詞 新課程；高中化學；教學實踐

化學知識滲透入現實生活的各個領域，化學學科與人類進步和社會的發展密切相關，著名化學家西博格教授曾說：“化學——人類進步的關鍵。”一句話就可以看出化學這門學科對人類社會的重要性。讓高中生們充分了解化學知識，將化學與現實生活很好的聯系起來，并達到學以致用的目的，是新課程下教師教學的基本要求。對教師來說，教師不僅要有扎實的專業知識，還應能將知識充分應用于教學之中，并能深刻領悟新課標下的教學理念，在教學實踐中不斷摸索并改進教學方法，進而能充分提高高中生的邏輯思維能力和學習能力。作為化學老師，下面本人談談幾年來的教學心得，希望對同行們有用。

一、教師教學理念盡快與新課程接軌

新課程下要求中學教學要突出“以生為本，育人為本”的思想，注意培養學生獨立自主學習、自主探究的能力，這自然對傳統的教學理念提出了相當大的挑戰。傳統的以教師為主，學生被動的教學模式已經不能適應現代教學，“滿堂灌”、“注入式”等陳舊落后的教學方法大大降低了學生的學習熱情和學習效率，但由于一些教師的思維定勢，這些陳舊落后的教育觀念仍然阻礙著教師教學理念與新課程的接軌，支配著教師的教學活動。這種思維定勢導致的后果是教學進度停滯不前，扼殺了學生的創新能力和創造力。因而教師應多參加新課程相關專題的講座，轉變自身教學觀念，秉著“給人以魚不如授人以漁”的理念，放眼與學生將來的能力發展，有意識的讓學生親身投入到教學活動中，注重喚醒學生們在學習中的主人翁意識，培養他們的獨立自主、自主探究的學習能力。比如在課堂上可進行師生角色互換，讓學生接管“指揮棒”，進行化學知識的講解。這樣類似的教學理念能充分發揮學生的積極性和主動性，使學生的學習效率得到提高、甚至達到事半功倍的教學效果。

二、優化學生習題，善于設計層次性問題

學科作業是傳統教學實踐活動的主體之一，新課程下這一主體地位依舊不改變。但和傳統學科作業中的題海戰術不同，新課程改革下教師更應該在繼承傳統的一些優秀的作業布置方案的基礎上加以優化，教師自己應盡量對習題進行精心選擇，把作業習題數量控制在合理的范圍內，不盲目選題，避免題海戰術，讓學生們做題能達到舉一反三的效果。例如布置金屬單質、酸、鹽的相互關系這部分內容的作業時，金屬單質+酸=鹽+氫氣 中只需要布置鋅和稀硫酸Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，鐵和硫酸銅Fe+CuSO4=FeSO4+Cu↑這兩道題即可，學生做完這兩道題后經過分析自然會領悟到像鐵和稀硫酸，鎂和稀鹽酸，鋅和硫酸銅溶液等置換反應的化學方程式。從而在減少學生學習負擔的同時保證學生的課堂知識的鞏固，達到魚和熊掌兼得的效果。

在布置作業是還應該注意一點，善于在作業中設計層次性的問題，化學中的一些知識點難度較大，若設置的作業沒有梯度性，容易把大部分成績一般的學生“一棍打死”，挫敗多數學生的自信心，不利于學生們對不同層次知識的掌握，達不到作業訓練的效果。因此教師應多在作業中布置具有層次性、梯度性的題目。例如：在某溶液中加入BaCl2溶液，怎么判斷是否有BaSO3沉淀生成？這一問題可分成好幾個難度不斷遞進的問題：（1）將BaCl2溶液滴入Na2SO3溶液中是否產生白色沉淀，白色沉淀是什么？（2）將SO2氣體通入BaCl2溶液中是否產生白色沉淀，為什么？（3）將SO2氣體通入BaCl2溶液中再繼續通入NH3后有無白色沉淀生成，白色沉淀是什么？（4）寫出上述涉及到的化學反應方程式。這樣的問題不僅讓各層次的學生根據自己的能力寫出不同難度的題目，這不僅讓他們盡可能的掌握能領悟的知識點，還能逐步引導學生克服難題，激發學生的探究意識，提高學生的學習能力。

三、積極開展探究性為主的實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，多數化學原理都是通過實驗得來的。多做化學實驗有利于培養學生的觀察能力、動手分析和解決問題的能力。新課改下強調在實驗課中實施探究性教學，培養學生的自主探究能力。實驗前教師鼓勵學生設計多種探究方案，巧設疑問，引導學生們對實驗內容的探究，激發學生的探究意識，最后讓學生們通過實驗探究驗證假設，并得出探究的結果，使學生們形成科學的化學概念。例如實驗：NaOH溶液中加入幾滴酚酞后溶液變紅，而后在加幾滴新制氯水，溶液變為無色。我提出問題：為什么酚酞最終會變成無色？學生們提出了假設：（1）氯水中的HClO氧化酚酞使其結構破壞而褪色（2）溶液中NaOH和HClO發生中和反應，酚酞褪色。在實驗探究中，第一個實驗學生們在含有酚酞的NaOH溶液中滴入鹽酸后容易褪色，在滴入NaOH后溶液有變成紅色。第二個實驗在含有酚酞的NaOH溶液中滴入氯水至溶液褪色，再滴入NaOH溶液不變會紅色。有實驗現象經過探究學生們得出結論：氯水是NaOH的酚酞溶液褪色的真正原因是HClO的氧化漂白作用。經過實驗，學生們很好了解了氯水的一些化學性質和作用，知識掌握的程度達到了預期。因此本人建議這樣類似的探究性為主的實驗應積極開展。

總之，新課改浪潮的推動下，高中化學教師應加強領悟新課標下教學精神，勇于接受新知識，新理念，不斷改進教學理念和教學方式，以全新的面貌從事于現代中學教學，形成符合新課標要求的教學思想，為國家的教育事業貢獻出自己最大的力量。

參考文獻：

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[3]洪永健.在新課程中化學實驗教學的問題與反思[J].神州，2011年11期.

作者簡介：趙秀良（1975-），女，職務：老師，中一。