高中音樂創作教育新思考

摘 要 高中音樂創作教育在我國的教學實踐中一直處于被忽視的境地，沒有發揮其應有的教育功能。文章旨在通過筆者近幾年的教學實踐與思考，來揭示音樂創造教育對于學生的綜合素質和創造能力的提升的顯著作用。并進一步探討了音樂創作教育的開展思路以及教學思考。

關鍵詞 音樂創作教育；素質教育；創造力提升

長久以來，中國的音樂教育一直沒有得到應有的重視，一直被視為中學教育的“副科”。而當前推行素質教育，大力培養學生的創造力為音樂教育展現其應有的教育功能提供了極好的平臺。也為音樂教師施展音樂才能開辟了空間。通過高中音樂教育實踐，筆者以音樂創作教育為例，談談對高中音樂教育的思考。

早在中華文明的開創源頭的春秋戰國時代，孔子就把音樂教育列為儒家“六藝”之一，視音樂教育為當時社會主要精英知識階層進行素質修養，心靈提升的必要途徑。儒家經典《禮記?經解》記載：“孔子曰：入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩教也；疏通知遠，書教也；廣博易良，樂教也；潔靜精微，易教也；恭儉莊敬，禮教也；屬辭比事，春秋教也。”就是說音樂教育最能拓展人的綜合素質，增長見識的了。可見在中國古典時期就把音樂教育視為提升國人知識素質，開闊視野的重要手段了。而音樂教育中最能提升人的綜合素質的當屬音樂創作教育。

音樂創作教育為學生提供了一個優良的創造性教學平臺。在充滿趣味的創造學習過程中，學生在有意識安排的音樂創作空間里，主動地去發現問題，梳理脈絡，聯想創作，組合樂章，互相交流直到最后完成創作。

創作教學不僅可以培養學生的創新意識、發散思維、聯想能力，還可以使學生具有一定集成能力。同時還可以加強學生對以往學過的音樂知識的理解以及運用，并且可以引起學生對于學習的強烈欲望，很好地契合了素質教育的主旨。通過教師合適合理的引導可以讓學生們領會音樂美，發現音樂規律，體會音樂價值。使學生興趣盎然，注意力集中，創造性領會，使音樂知識更為其容易領會。

一、提供創作平臺，大膽鼓勵

大多數中學的音樂教學都以音樂欣賞為主，基本上沒有音樂創造方面的教學培養。由于這種片面的音樂教育，導致了音樂教育的創造功能長期被忽視。其實音樂創作教育具有很強的超造性教育功能，每一個進行音樂創作的個體在投入到這種創作的場域的時候都深切地感覺到創造力在體內的涌動。每一位學生都具有音樂創作的潛能，每一個學生或多或少都有對自然、社會以及人生的看法和體驗，而這種體驗必然有表達的需要。學生為表達自己的感受而進行的樂曲創作的超造性學習過程中，可以有很多思考與激情，盡管作品不是很成熟，但是也是一件凝結著創造力的藝術作品。在教學過程中筆者發現很多學生都擁有創作的熱情與才能，只要教師合理引導、悉心指導、加以升華，這些學生作品就會具有一定的品質。筆者認為只要多給學生鼓勵，給予他們一個創造平臺，他們就會自由地發揮，表達他們的體驗，并且獲得寶貴的創造過程經歷體驗。

二、貼近生活，便于教學開展

高中音樂教育從本質上講是藝術素質教育，是一種培養學生想象力和創造力的教育。在音樂教學，進行音樂欣賞教學是必要的，可以讓學生有相對正確的感知和感受。如果在此基礎上進行一定的音樂創作，并且適當進行音樂理論引導，學生的創造力將得到極大激發。以歌曲創作為教學的主要教學方式是因為，用歌曲抒發情感體驗是人類的本能需求。任何個體都有抒發情感體驗的需求，“歌以詠志”，而歌曲就是最貼近人類心靈生活的表達方式。歌曲是很接近學生的生活體驗，有其可以學習、體會、創作的對象，對初學音樂創作的人來說也比較容易掌握。

三、因勢利導，提升教學品質

教學過程中，除了要求學生進行單獨的音樂創作外，還要讓他們組成學習創作團隊進行集體交流創作。讓擁有不同性格、不同特長、不同知識結構的學生互相交流、取長補短、相互激勵、相互交流，往往會有意想不到的良好教學效果。教師也要設計適當的題目以及創作路徑，讓學生在音樂創作學習中學到更多的音樂知識，讓他們覺得學習音樂是充滿了快樂、激情和美感的。學生掌握了一定的音樂創作技巧的時候，有了創作的激情與欲望的時候，音樂創作對于學生來講就是一件容易的事情了。比如筆者所在的學校每年都會舉行幾次大型的音樂大賽，每到這個時候學生的參與熱情會空前高漲，尤其喜歡拿出自己的創作作品參加比賽。此時，只要教師可以因勢利導，學生就會發揮自己的能力與熱情完成創作。而每年學校都會評選出一些各具風格的原創校園歌曲作品。這充分說明了不是學生沒有創作潛力而是以往的教學過程中教育者忽視了這方面的教育。

四、享受創造快感，切合教育宗旨

中學音樂創作教育目的在于培養和提升學生的創造精神和創造熱情。中學生的知識結構、技能儲備以及人生閱歷，決定了他們很難創造出完善的作品。因此衡量教學質量的標準不應該是作品水平的高低，而應以學生的參與度來衡量。比如，學生是否投入熱情，是否能夠領略音樂中的思想，是否積極想辦法用音樂來表達他屬于自己的體驗，應該注重整個音樂創作的過程。對于學生產生的想法不要以幼稚、初級這樣的理由進行扼殺，反而要多鼓勵，因為創造力的源泉就在于對固有模式的反叛。學生的創造觸發點一旦被激活，教師就要主動引導，積極指導，發現學生的可取之處，鼓勵學生放開創作。要知道創作是沒有對與錯的區別的，實踐了、享受了才是進行音樂創作教育的宗旨所在。

音樂創作教育需要學生們身臨其境式的參與，全身心投入式的感受。盡管就全國范圍來講，大多數學校還沒有意識到音樂創作教育課程的重要性，距離實施新課程的要求還相距甚遠。但是，筆者相信音樂創作課程對于學生綜合素質和創造力的提升具有巨大潛力和作用。音樂創作課程必然會隨著素質教育改革的深入而遍地開花。