信息技術在初中地理教學中的應用

隨著信息技術的日新月異，多媒體技術以其靈活性、趣味性、直觀性、規范性、實用性和真實性對教學的影響也越來越大， 尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物形象生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產生學習地理的興趣。那么，如何合理、巧妙地使用信息技術為初中地理教學服務呢？

一、激發學生學習的興趣

初中學生的注意力有限，可以保持的時間短，要不時地在課堂上制造一些興趣點，提醒學生將注意力集中到所講的地理知識點上。而多媒體技術的運用可以創設出一個生動有趣的教學情境，提高學生的學習興趣。例如在學習日本這一課時，在引入該節內容時，可以先通過課件放映富士山、櫻花、和服等圖片，激發學生了解日本的興趣，了解日本保護本國資源意識是那么強烈！而其他國家和地區資源嚴重破壞這一現象時，課本上只有三段文字進行闡述。此時如果配有圖片等資料，學生的注意力更加容易集中到思考問題上，并且會形成更加直觀和深刻的印象。這樣，學生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創設情境，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、使抽象的地理知識變得具體直觀

地理學研究的對象多為三維空間，很多地理事物是我們不容易見到，或者是不可能見到的。地理教學使用的教具很難形象地表現出地理事物運動變化的過程，自然這些抽象的知識內容學生很難學。多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。如利用多媒體課件演示“太陽系結構鳥瞰圖”，能在講述太陽系結構的基礎上，指出地球在太陽系中的位置，形成地球在太陽系結構中的地位的概念。又如“太陽直射點的南北移動”，是地理教學難點之一。利用一張旋轉投影片，可顯示出地球在繞日公轉時，太陽直射點在南北回歸線之間周期性移動的動態全過程，教師易教，學生易學，難點得到化解。多媒體的運用，使抽象的地理知識變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

三、培養和提高學生讀圖能力

讀圖能力是地理教學中學生中必須掌握的的基本技能。多媒體能幫助學生理解、記憶地理知識，建立形象思維，提高學生閱讀地圖的能力乃至制圖的重要本領。如有關地球儀上的各個相關名詞較多，但是由于地球儀教具比較小，在有限的時間里學生難以獲得全面的直觀感官認識，所以教學中可以借助計算機自帶的畫圖軟件或PhotoShop等專業軟件，利用不同的色彩，制作出重點突出的圖像，再通過多媒體創作軟件的集成，制作多媒體課件，幫助學生認識和理解相關知識點，可以大大縮短學生學習的時間成本，提高課堂效率。又如在教學“地形圖的判讀”時，用閃爍來突出山頂、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。利用多媒體技術立體垂直切割的方式體現出兩個山頂之間的相對高度，繪制出等高線地形圖，這樣既可以克服了利用傳統掛圖進行講解時內容繁多的弊病，又充分調動學生的視覺、聽覺等直觀感官，增加學習樂趣，啟發學生思維，提高課堂學習效率。

總之，用計算機多媒體課件來創設教學情境，輔助教師教，學生學，正在逐步顯示出獨特的魅力，為地理教學注入新的活力，但多媒體應用有利有弊，在合理的應用下利大于弊是肯定的。所以我們地理教師應該掌握如何用好多媒體進行地理教學來提高課堂學習效率。