淺議如何增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效

摘 要 新課程改革猶如春風(fēng)，吹皺了以往平靜的教學(xué)湖水，推動(dòng)著新課程改革步步深入。人們對(duì)新課程的了解越來(lái)越多，研究越來(lái)越深，實(shí)踐越來(lái)越豐實(shí)。在新課改的大潮中，我作為一名年輕教師，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，力求大膽創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，我改變舊的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)改革中的體會(huì)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文學(xué)習(xí)；新課程；教學(xué)模式

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1.引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。我用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境；利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程之中。

2.利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，形成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.小組合作，開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是從提問(wèn)開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。我在教學(xué)四年級(jí)《草船借箭》這篇課文后，一位學(xué)生提出：“老師，課題中的‘借’用得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)椤琛匆话憷斫鈶?yīng)該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮‘借’的箭并沒(méi)有經(jīng)過(guò)曹操的同意，也沒(méi)有歸還。”學(xué)生說(shuō)得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，于是靈機(jī)一動(dòng)，在全班開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，分出正方和反方，正方說(shuō)出“借箭”的理由，反方說(shuō)出“騙箭”的理由。雙方討論激烈，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文。整節(jié)課上，學(xué)生都處于積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的。教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與、自主探究知識(shí)的能力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練；也可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生都希望教師給他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。此外，我在語(yǔ)文教學(xué)中還采用“訪一訪”的方式。如，在教學(xué)《我們成功了》一課結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹：你曾做過(guò)哪件事獲得了成功？并選4位學(xué)生當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行采訪，請(qǐng)他們說(shuō)出“取得成功時(shí)的心情”，并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣，學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力、思維應(yīng)變能力得到了提升，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。只有以科學(xué)教育為龍頭，只有抓好特色教育，學(xué)校才能在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)也是這樣。教師如果不改變教學(xué)方法，學(xué)生不改變學(xué)習(xí)方法，就會(huì)故步自封，停滯不前。

四、讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。如，在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后，讓學(xué)生理解了舊時(shí)代勞動(dòng)人民生活的窘迫，懂得要珍惜今天的幸福生活。

自主學(xué)習(xí)使新《課程標(biāo)準(zhǔn)》真正進(jìn)入課堂。教師要把“想”的時(shí)間還給學(xué)生，把“問(wèn)”的權(quán)利放給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的舞臺(tái)供給學(xué)生。只要我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，就會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使創(chuàng)新思維之花常開(kāi)不敗。