小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價策略之我見

課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價應(yīng)該是動態(tài)化的評價過程，也就是說，評價學(xué)生應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以在評價時，要采取多種評價方式，給予學(xué)生多次評價的機會，促使學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，讓評價貫穿于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)行為中，使評價實施經(jīng)常化。

一、搭建施展平臺，實施展示性評價

1.進行數(shù)學(xué)能力檢測，評定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合技能

結(jié)合各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)的不同內(nèi)容和要求，制定展示性評價的內(nèi)容及標準。根據(jù)內(nèi)容，每學(xué)期開展口試、操作、實踐等方面中的至少兩項，同學(xué)期同項目測試不重復(fù)。各教研組在檢測前必須提交測試方案、內(nèi)容，測試結(jié)束后提交測試結(jié)果。評價時可以采用學(xué)生自評、小組互評和教師參評相結(jié)合的方式進行，要求學(xué)生全員參與，全面展示。其中優(yōu)秀的操作作品或口試出色的學(xué)生，要再次給他們在全班或更大層面的展示和及時表揚。在評價時要對每一個學(xué)生的操作過程和結(jié)果給予綜合評價，根據(jù)表現(xiàn)分為“優(yōu)”“良”“中”“需努力”四個等級，給予等級評定。教師根據(jù)實際情況用簡短的、親切的、鼓勵性的語言再給予定性評價。給獲“優(yōu)”等級的學(xué)生頒發(fā)“能力檢測獲獎證書”。這種能力檢測注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能、實踐能力、表達能力等多角度的評價。

2.開展數(shù)學(xué)活動，評定學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度

每學(xué)期舉辦一次“數(shù)學(xué)文化周”，活動的內(nèi)容主要包括講數(shù)學(xué)家的故事、每天辦一份數(shù)學(xué)報、數(shù)學(xué)知識閱讀競賽、數(shù)學(xué)猜謎等。根據(jù)學(xué)段的不同采用不同形式的活動，這些活動的可操作性強，覆蓋面廣，基本做到了全員參與。通過這一系列數(shù)學(xué)活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己更多潛在的能力，教師看到了學(xué)生更多的閃光點，從而為作出科學(xué)、全面的評價提供了條件。同時，這些活動也大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，其動手能力、實踐能力、表達能力等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)學(xué)生在各項活動中的表現(xiàn)，頒發(fā)獲獎證書、獎品。同時，利用數(shù)學(xué)課對學(xué)生在“數(shù)學(xué)文化周”活動中的表現(xiàn)做出定性評價。另外，各年級根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要不定期地舉辦“小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文比賽”“小學(xué)生數(shù)學(xué)小報設(shè)計比賽”“你知道嗎？小小數(shù)學(xué)交流會”等各項數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在眾多的活動中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)的積極性和信心。

3.設(shè)置數(shù)學(xué)小展臺，評定學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度廣度

在教室的墻壁上設(shè)一個小展臺，學(xué)生們隨時把自己認為完成較好的、有創(chuàng)意的作業(yè)或作品、數(shù)學(xué)日記等粘貼上去，還可以把自編題、自選題展示出來征求解答，形成“數(shù)學(xué)小擂臺”等。這樣的“數(shù)學(xué)小展臺”拓展了學(xué)生自我展示的空間，學(xué)生在這個展示自我的空間里自主取舍、自我反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，起到了自我評定的作用，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維走向深入。

二、運用多把尺子，實施水平性評價

1.開展命題競賽，對考試命題進行改革

對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，歷來是社會、家長關(guān)心的焦點。為了淡化家長對分數(shù)的過分關(guān)注，一方面把家長的目光引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上來；另一方面進行考試命題的改革，開展數(shù)學(xué)命題競賽。在擬定期末試卷時，根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，通過試卷不僅能考察知識與技能，同時考察學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在擬訂試卷時力圖做到以下幾點：（1）命題語言的改革。采用有鼓勵性、人文化的試卷題標語言，伴有鼓勵式卷首語和提示式的結(jié)束語。（2）試題呈現(xiàn)方式的改革。在試題的呈現(xiàn)方式上采用列表式、對話式、情景式等，題型豐富多樣，增設(shè)了閱讀題，操作題、說理分析題等。（3）改變口算測試方法，運用水平檢測引導(dǎo)學(xué)生自我反思。（4）試題注重過程性、體驗性，并且把過程性評價納入試卷中。

2.評比“數(shù)學(xué)之星”，對優(yōu)秀學(xué)生表彰獎勵

為了讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，在評價時要尤其關(guān)注“兩頭”的學(xué)生。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃、能力強、學(xué)習(xí)認真、平時“吃不飽”的學(xué)生，要專門設(shè)立“數(shù)學(xué)之星”獎項。通過“數(shù)學(xué)之星”邀請賽，與期末考試配套進行，根據(jù)比賽成績授予數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生“數(shù)學(xué)之星”稱號。在學(xué)生心目中，“數(shù)學(xué)之星”是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最高榮譽，讓他們獲得成功感，激發(fā)他們攻破數(shù)學(xué)難題的興趣。同時，還采取筆試免考獎勵機制，把平時表現(xiàn)、實踐能力、期末測試分項考核成績按“三、三、四”的權(quán)重計算出一個總的評價結(jié)果，填入專項成績記載表并上交備核。經(jīng)自愿申請和任課教師、家長、全班同學(xué)的共同推選，通過免考資格審核，拿到數(shù)學(xué)學(xué)科“免考證書”，學(xué)校發(fā)榜公布，以示獎勵，極大地鼓勵數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

3.實行“第二次檢測”，對“學(xué)困生”延遲評價

目前我們?nèi)圆捎霉P試試卷的評價方式，但如果采用同一張試卷來評價學(xué)生，會打擊許多“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。因此，各年級都為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生建立了“學(xué)困生檔案袋”，填寫“學(xué)困生跟蹤表”。從一年級起一直到六年級，對班級里的學(xué)困生不斷地跟蹤，了解他們的學(xué)習(xí)情況并做到每學(xué)期至少反饋兩次，及時補差、輔導(dǎo)。對他們的學(xué)業(yè)評價采用第二次檢測的方法，具體做法：對有待進步的“學(xué)困生”進行第二次檢測（考試成績自我感覺不理想的學(xué)生也可自愿參加），教師在試卷上作逐項的點評，與家長做及時的溝通與交流。第二次檢測讓這部分學(xué)生在得到幫助的同時，也能體驗成功感，使評價真正做到“多一把尺子，多一批好學(xué)生”。

教學(xué)回歸教育，發(fā)展性評價服務(wù)新課程教學(xué)，對新課程教學(xué)真正起到引領(lǐng)、定向作用，對學(xué)生的發(fā)展起到激勵、強化、內(nèi)化的作用，它是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的羽翼。