怎樣進行初中歷史教學

摘 要 取得事半功倍的效果。采用這些教學方法的出發(fā)點就是要充分調(diào)動學生的主動性，達到“教是為了不教”和“教會”到“學會”的目的。

關鍵詞 課程改革；初中歷史；課堂教學

古人曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”這就是說，在教學活動中，無論是教還是學都有一個方法問題，而教師的“教”尤為重要，教師采用恰當?shù)慕谭ǎ瑫箤W生的“學”取得事半功倍的效果，同時，“教學有法，但無定法”，就是說教學方法也不是一成不變的，它隨著教育科學的發(fā)展而不斷變化發(fā)展。下面結(jié)合素質(zhì)教育及筆者從事歷史教學的實踐，談初中歷史教學方法改革的點滴體會。

一、以教師講解為主的課堂講授法是初中歷史教學的主要方式

講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一方法，是最傳統(tǒng)的一種教學方法，其他各種方法在運用時都經(jīng)常要和這種方法相結(jié)合。講授法從教師的角度來說是一種傳授的方法，它的特點是學生的內(nèi)容都是由教師以系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)給學生的，學生則要把教師所提供的材料經(jīng)過整合，貯存到自己的頭腦中去。

講授法的優(yōu)點在于使學生在短的時間內(nèi)就能獲得大量系統(tǒng)的科學知識，特別是歷史教學，采用這種教學方法，通過教師對歷史人物、歷史事件的生動描述，以及對一些史論的合乎邏輯的分析、論證，有助于學生系統(tǒng)地了解一件史事的來龍去脈及史事的深刻內(nèi)涵，通過講授歷史上的愛國人物，能夠?qū)W生進行思想教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。下面談談在教學中采用講授法的幾點體會：

（1）在歷史教學中，講述史實，語言要清晰、準確、精練；闡述史論時，語言既要科學嚴密，同時，又要通俗易懂；分析教材時，把主要精力放在突出重點、講清難點上。

（2）在歷史教學中，語言要生動、形象并富感染力，教師要善于用比喻，體態(tài)語言，并配合必要的直觀教具加以演示。我們在教學中應用較多的直觀教具便是地圖，講到戰(zhàn)爭或經(jīng)濟發(fā)展狀況時，常借助于地圖的演示，使學生對地理有一明確的認識，加深對歷史知識的理解。

二、以學生參與為主的課堂討論、自由命題、口試等方法是初中歷史教學的輔助方式

（1）討論法，即在教師指導下，由全班同學圍繞某一問題發(fā)表自己的看法從而進行相互學習的一種方法。《學記》中曾言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”學生通過對所學內(nèi)容的討論，可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還能培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。討論法需要學生有一定的知識貯備，有一定的理解能力和獨立思考的能力。

（2）在學生發(fā)言的基礎上，補充自己對論題的觀點。

（3）就討論形式方法上進行總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足，以推動學生學習方法的改進。

為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使其真正成為學習的主人，由被動變主動，即讓學生參與到教師這行列中來，將參與命題做為一種期中考試的方式。具體做法如下：（1）組織發(fā)動。首先給學生講明自己命題的意義，命題的原則、方法及注意事項，并做一定的題型示范，賦予學生一種做教師的責任感和義務感；（2）自由命題。指定范圍（某一章節(jié)或某一部分章節(jié)），放手讓學生自由命題，事先限定題型及分值，并讓學生對自己所出的試題擬出標準答案。這樣，每人各出一份試題及相應的標準答案。最后還要求學生在所出試卷上注明出題人和答卷人。在出題人處寫上自己的姓名；（3）換考題測試。分組將每組學生的考題進行交換，由學生答其他同學出的考卷，在答卷人處寫上自己的姓名。最后小組進行評議，選取一些構(gòu)思新穎、巧妙的試卷或其中的部分試題交給老師；（4）師生審議。師生共同努力，集思廣益，對各小組選出的試題擇優(yōu)組合，編入課后練習題中。通過學生自己命題考試，既讓學生熟悉了老師工作中的一個環(huán)節(jié)，又提高了學生主動學習的興趣，可謂是事半功倍。

三、將讀書指導法融入初中歷史教學中

（1）讀書指導法。此是教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。在講述每一專題時，都給學生發(fā)一份必讀的參考書目或一些參考資料，使學生在課下能夠有目的去進行閱讀。在教學時，強調(diào)學生一定要“啃”一部“大書”，這部“大書”不用“讀”字而用“啃”字，說明這部“大書”的內(nèi)容多半是晦澀難懂的，要硬著頭皮，中間要經(jīng)歷無數(shù)次的“犯睏”之后方可讀懂、讀完。不過，這樣的書多半又是理論造詣極深，學術價值極高的精典之作，教師應對學生講，如果讀了這樣一部“大書”，以后再讀其它書時，就會有“除卻巫山不是云”的感覺。另外，通過閱讀可培養(yǎng)學生認真讀書和獨立思考的習慣，可彌補教師講課中的不足，可開闊眼界，廣泛地去獵取知識。

（2）泛讀和精讀。在指導學生閱讀課外書籍時，由于史學書籍浩如煙海，所以，教師要指導學生善于選擇讀書的方法，即泛讀和精讀。泛讀，即快速瀏覽的方法，要在“快”字上下功夫。精讀，即圍繞一個中心系統(tǒng)閱讀的方法，精讀要在“精”字上下功夫，要循序漸進，真正體會文章的內(nèi)涵。

（3）提出問題。法國著名史學家布羅代爾曾言，提出問題是歷史研究成功的一半。教師在講課時，常將這一思想貫穿其中。啟發(fā)學生自己提出問題，大家一起討論，這種方法能夠啟發(fā)學生的思維能力，提高學生學史的興趣。

（4）不動筆墨不讀書。在指導學生系統(tǒng)閱讀時，不僅要培養(yǎng)學生專心致志，持之以恒的良好學風，還要指導學生善于在自己的書上坐記號、寫批注、做摘錄、提要，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣和能力。總之，在讀書時要做到“不動筆墨不讀書”，堅持寫讀書筆記，不僅可保存資料，使知識在自己的頭腦中系統(tǒng)化，而且在潛移默化之中培養(yǎng)學生的書面表達能力。

以上是結(jié)合歷史教學實踐，談初中歷史教學改革的點滴體會，采用這些教學方法的出發(fā)點就是要充分調(diào)動學生學習的主動性，達到“教是為了不教”和由“教會“到”學會“的目的。