淺談小學(xué)語文愉快識字教學(xué)方法

摘 要 為追求高效識字、愉快識字，使識字課堂充滿快樂體驗(yàn)，而將識字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識字、識字過程、鞏固識字、積累詞匯等方面探索識字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字積極性。

關(guān)鍵詞 識字教學(xué)；興趣；自主識字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只要精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。筆者主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1.猜字謎游戲

在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2.自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識。”再如：“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識了，真是要形有形，要義有義。

3.變字魔術(shù)師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁……。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

除了以上方法外，實(shí)踐也證明，利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

1.猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識字教學(xué)六中設(shè)計(jì)：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。在《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動(dòng)物也有更深的了解。

2.補(bǔ)漁網(wǎng)

用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

3.找合作伙伴

兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4.看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

5.練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”。而低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“五光十色”等；（2）歸類。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，在理解了“注視”這個(gè)詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等；（3）擴(kuò)展。例如，在教“稱贊”這個(gè)詞時(shí)，將第二詞素牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語；（4）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

三、引入競爭機(jī)制，定期展示識字成果

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí)，我就把認(rèn)識同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報(bào)上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會(huì)了好多字。起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開展識字教學(xué)的真諦。

作者簡介：龍善芳（1970-），廣西橫縣人，小學(xué)高級教師，橫縣橫州鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。