淺議如何提高農村學生的英語閱讀能力

摘 要 從近年中考英語試卷命題趨勢來看，命題更加靈活，更加貼近生活，更加注重考查學生對社會生活的關注度和對實踐的認識度。試卷命題對課外各類書籍、文章的閱讀廣度、閱讀深度及閱讀量提出了很高的要求，體現出了英語作為實用性學科的本質，具有很高的指導價值。

關鍵詞 英語閱讀；深度；廣度

但農村中學生的成績遠低于城市學生，尤其是在閱讀理解版塊更是差距很大。就其原因來看主要有以下幾個方面：

一、教師數量不足、質量不高、隊伍不穩定

一是英語教師數量不足。當城市的中學教師超編還在越演越烈的時候，我們農村中學的一些重點科目卻因為教師有限，一個英語老師有時候要擔任三個班的教學，試問同為大學科的語文和數學，有哪個語文或數學老師是同時擔任三個班的教學的呢？二是英語教師在學歷達標上不高，盡管現有達標教師中包含了大學英語本、專科師范畢業生，但總體上在文化素質、鉆研水平、業務能力等各方面的能力不是太強原因是大多數的老師沒有經過專業的正規的系統培訓，另外在上崗后也沒有多少機會去參加二次培訓。長時間待在信息不靈通的農村中學，抱著自己當初在學校學來的教學方法，在自己的崗位上奮斗著，也掙扎著。當市區的教師在異國他鄉接觸著新文化新信息的滋潤時，我們還在閉塞的鄉村苦苦思索著。三是英語教師隊伍建設方面出現很不穩定和嚴重流失的現象。教學任務重、生活和工作條件差、物質待遇低等因素導致了英語教師尤其是優秀青年教師的流失。剛畢業的有能力的優秀人才不愿意分配到農村中學，有能力的有條件的也都留在城里，條件好的單位落腳生根發芽，年長的有著豐富的教學經驗的教師用不上幾年，一但被好的學校發現，能挖的肯定不放過，一個能給自己提供更好的生活條件，工作條件，福利待遇的地方誰不想去呢？所以更多的時候，農村中學在扮演著為城市中學教師培養人才的角色。

二、周身環境的影響

城市的孩子和農村的孩子所處的環境是大不同。從教育的立場看，城市里的學生處在一個自主學習，追求上進的環境，他們是主動的。而農村中學的學生是非常被動的學習個體，沒有自我認識到學習的重要性。對他們來說學習更是學校布置的任務，他們是在完成他人給他的任務，而不是為了自身的發展而去做的努力。這就是本質上的區別了。舉個例子，農村中學的英語課，很多學生不帶課本，很多根本就不學，無論說什么他們就是不學英語，上課等于是一個老師和個別學生的一臺戲，大部分只是看戲的。這就是現在農村初級中學英語課堂教學的現狀。

三、缺乏對英語用途與前景的了解

經濟發達的地區，信息流通的區域的人們對英語的用途與前景都有正確的認知，隨著中國在國際地位上的不段提升，國民生活也不段與國際接軌，英語也就顯得越來越重要。可是在信息閉塞的農村，人們還沒能夠真正意識到這些。在學生和家長的想法里，學好英語只是為了在學校的英語考試中能獲的好的成績。甚至部分認為英語對孩子的將來的好處不大，生活和工作跟英語是好不相干的。這種根深帝固的思想遏制了農村初級中學英語教學的發展。要改變這種現狀不是短期內能完成的，或許需要幾輩人的努力，任重而道遠啊。

四、家長的陳舊觀念導致對英語的忽視

農村家庭受生活條件的限制，對英語的實用性了解不夠。英語學習在于其實用性， 基本要求是學生至少能夠簡單輕松的讀完讀懂一篇英語文章，其次是能夠靈活運用與人交談，最終目標是能夠用英語流暢地寫出一篇沒有語法問題的文章。而農村學生在中考結束后，往往就將學習的英語知識還給了老師，至此農村英語教學只剩下了中考這個唯一的目標。我們的教學應該更加注重學生能力的提升，尤其是提升學生閱讀理解的能力。聽讀說練是英語學習的基本組成部分，提升學生英語閱讀理解的能力就必須緊緊抓住這四個要求來做，并做到細致，做到極致，做到如日常生活一般。閱讀力理解是英語知識的綜合性的運用，它涉及到單詞、語法、句型等多方面的知識內容，是對學生英語學習的一個全面檢測，相當能體現學習能力。

在現實的教學中，我們進行了一些探究和實踐，尋求到了一些提升學生閱讀理解能力的方法。

（1）單詞是英語學習的基礎，也是文章的最基本“細胞”單位，要弄懂文章必須先理解全文的單詞。但不要認為記住了單詞就能做好閱讀理解題，我們在記憶單詞的時候還需要注意記單詞的詞性、用法、過去式、過去分詞、重要詞組、反義詞、形容詞、副詞、名詞、動詞等，還要把握住各種不規則的變化。

（2）堅持閱讀理解題的每日一練，要重視對文章主旨的理解，要關注作者的心聲和意圖，每日一練不一定必須選設置問題的材料，對文章理解有時多于訓練。在日常的訓練中要注意教育學生對文章進行標記，遇到疑難問題要反復推敲，要注意回到文章尋找關鍵詞來作為突破口，要注重對全文的把握。要有計劃的重新做以前做過的經典練習題，要注意針對高考難度多練習，提高答題的速度。這些做法的目的是通過不斷地強化訓練來幫助學生提升語感，尋找提升正確率的實用方法。

（3）堅持開展英語角活動，幫助學生創設學習英語的語境。要求學生使用英語進行交流，通過多說英語，多糾正問題來提升學生實際運用英語的能力。要杜絕學習中出現的學生只會說單詞而不會單詞串聯成句的問題，這樣既不利于閱讀理解的解題，也不利于作文的寫作，更不利于學生的發展。

（4）堅持開設“奇文共賞”課，要求學生每周通過報紙、雜志、網絡等途徑尋找一些涉及現代科技、時事政治、美文等方面的文章，在每周的課上進行介紹交流。通過的交流，讓學生博覽群書，合眾人之力得到最大收獲。教師要指導學生多進行課外閱讀，增長見識，提升能力。在閱讀中，要堅持以點到面的原則，堅持泛讀和精讀相結合，不僅要注意在閱讀中培養語感，更要在閱讀中關注詞匯、短語的實際運用。對好的文章或是好的句型要進行摘錄，整理成冊，反復記憶，并與同學共享。

（5）堅持開設“疑義簡析”課，目的是讓學生將平時學習中遇到的問題、錯題記錄在錯題本上，統一在課上進行交流討論，通過教師與學生間的互動討論研究來解決問題。學生要做好考試中高頻詞匯的各項整理工作，做好典型句子的記錄和摘抄工作，做好優秀文章的抄寫工作，但更重要是整理記錄抄寫后的強化記憶工作，否則一切都將沒有意義。這種課主要是以學生的合作探究討論為主，利用小組合作的方法來解決問題，實際效果明顯。

（6）開設多種多樣的學習課來調動學生學習英語的積極性，比如英語主題班會課、英語辯論賽、英語原創詩歌會、英文歌曲聯唱會等。通過這些形式寓學習于娛樂之中，讓學生知道學習就在生活之中，英語的學習并非那樣的無趣，既可以激發學生參與活動的熱情，又調動了學生學習英語的興趣。這樣長期堅持對學習英語各項能力的提高效果非常明顯，更何況多學些英文歌曲也可以陶冶情操！

（7）要加強學生的道德教育和感恩教育。要讓學生知道為什么而學習，要讓學生感恩父母、感恩老師，激發起學習的內驅力，形成奮發的動力。要讓學生樹立正確的學習觀和道德觀。不僅是在考試中更多的是在日常的作業完成中。杜絕作弊才能真正提高學習能力。

（8）建立和諧的師生關系。寬松、愉快的學習環境，有助于提高英語教學質量和效率。在教學中，教師要：熱情大方，態度和藹，表情自如，使學生對老師有親切感，縮短師生間的距離。從而創造一個寬松、愉快的學習環境，這有利于消除學生緊張、拘束、畏懼的心理，使他們能積極、主動、大膽地開口問老師問題，從而幫助他們樹立了學習英語的自信心，激發了學生學習英語的興趣。這樣，建立和諧的師生關系，有助于提高英語課堂教學質量。

筆者經過較長時間的實踐和操作，采用以上措施取得了一定的成績，但仍有不足之處，還需要不斷完善。