淺談實施素質教育的一些思考

摘 要 實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。實施素質教育，培養目標是“全面發展的人，而不是單純的知識。”。美國教育家杜威指出“把單純積累知識和教育等同起來是荒唐的。”實施素質教育，特別是實施小學數學素質教育，筆者以下幾點思考，是值得注意的。

關鍵詞 素質教育；重點

一、實施小學數學素質教育，首先離不開思想教育

我們知道，任何一門學科，都離不開對學生進行思想教育，既然素質教育是“培養全面發展的人”，當然就離不開對學生進行思想教育，數學也不例外。數學的思想教育首先體現在通過數學進行愛國主義教育。在數學課堂教學過程中，要注意有目的地讓學生了解我國古代數學家的輝煌成就:古老的十進制記數法與籌算、八卦中的二進制等等，許多重要的數學思想方法在現代數學中還閃耀著光輝，它是弘揚民族文化、振奮民族精神、提高民族素質，增強民族凝聚力與進取心的強大精神力量。其次，從數學素養的培育中形成良好的個性品質。養成勤思考、善分析的良好習慣;形成講道理、重依據的品格;培養求嚴謹、重效益的科學精神;樹立持之以恒的優良作風、訓練科學準確的表達能力。另外，培養學生對數學的濃厚興趣也是對學生進行思想教育的最重要的內容之一。

二、實施小學數學素質教育，應該是對學生數學素質的廣泛的、全面的教育

應試教育，實質上就是單純的數學知識教育，也就是分數教育，考什么，學什么，分數高低成了唯一衡量的標準，完全把學生當成被動接受知識的容器，忽略了教育對象者是人。這種教育，必定造就出來的是“知識的巨人，能力的矮子。”我國中學生常常在國際數學大賽上屢屢獲獎，但至今還沒有一人獲諾貝爾獎，是否也反映了這一問題，值得我們深思。這種純粹的知識教育，往往忽略了對學生創造力的培養。數學素質的全面教育，不僅在于傳授數學知識，而更重要的還在于數學素質的全面培養:即數學觀念、數學技能和數學能力的培養。人的數學素質全面教育，包括:①是數學意識教育，即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界。②是數學語言教育。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。③是數學技能教育。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能，而把現實的生產、生活、流通以至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，形成解決問題的數學建模的技能。④是數學思維教育。數學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現。

三、數學素質教育是一個長期的過程教育

素質教育的出發點既然是培養全面素質的人，那就注定了不是一朝一夕的功夫就能達到的。實施數學素質教育也一樣，是一個長期的過程。要立足于長遠目標，而不僅僅限于一學期或一學年的短期教育，也不能僅限于小學數學素質教育，還要面向初中、高中，甚至面向未來更長時期。這兩種目標的教育是截然不同的，短期教育只注重結果，而不注重過程。而長期目標的素質教育不僅注重結果，更注重過程的實施。比如說小學數學中講的三角形的面積公式、平行四邊形的面積、成正比的兩個量等，如果從短期效果出發，只需要注重灌輸結論(比如說要求學生背得公式、記住例題，在期末考試中能用就行，很容易取得好成績)。而從長期目標的素質教育來看，還要注意要求學生理解其中的道理，是怎么來的。這對于養成學生勤思考、勤動腦的習慣是很有幫助的，也為今后在初中的數學學習中打下良好的數學素質基礎(比如成正比的兩個量，在初中就是正比例函數關系)。

四、實施素質教育，掌握基礎是前提，創新能力是關鍵

眾所周知，任何一門學科，只有知之，才能用之，最后達到創新。如果不學好基本知識和技能，就想創新那相當于是“空中樓閣”。所以，實施小學數學素質教育，前提是讓學生熟練掌握數學基礎知識。當然，教師在讓學生熟練掌握基礎知識的與基本技能的同時，也要注重學生創新能力的培養，創新能力的培養是“人的培養”的關鍵，它應當寓于整個數學教學過程之中，從始終。培養學生創新能力，實際上就是培養學生的探索性思維和探索問題的能力。數學是訓練探索性思維和探索問題的能力的最好素材，數學解題過程本身就是一個探索性的過程。抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維能力的培養以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維能力的培養是培養學生創新能力的很好途徑;逆向思維(如分析法)、正向思維(如綜合法)、發散思維(一題多解)、聚攏式思維(尋找共同點)等都是培養創新能力很好的方法。

五、實施素質教育，要注重加強數學理論的學習與培養實踐能力的聯系

前面提到“實施素質教育……，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，……”。既然是以培養學生的實踐能力為重點之一，那么我們在實施素質教育的同時，就要注重加強數學理論的學習與培養實踐能力的聯系。數學這門學科不是抽象的，他是來源于人們在生活中的實際生活需要而不斷發展起來的一門學科，并將隨著人們的需要而不斷發展。數學教育中聯系實際的方法很多：讓學生做一做、量一量、拼一拼，通過實踐去探索發現數學規律；將生活中的實際問題轉化為數學問題(比如土地丈量中不規則的地形面積轉化為規則的圖形來計算)；將數學知識應用于實踐(比如按要求配制一定濃度的溶液，生活中商品買一送一與數學中打5折有什么區別及聯系等問題)。在此不一一贅述。

當然，實施小學數學素質教育，是一個系統工程，他的內涵非常廣泛，內容博大精深，需要思考和探索的問題還有很多。筆者不揣淺陋，提出以上觀點，權當拋磚引玉，與大家共勉。