淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的方法

摘 要 伴隨著新課改的腳步，對于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又要想方設(shè)法提高學(xué)生成績的呼聲越來越高，我們稱之為減負(fù)增效。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為我們該從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深入研讀教材、優(yōu)化教學(xué)方法和合理設(shè)計(jì)作業(yè)等方面入手來達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；方法

多年來，減負(fù)增效一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的較為復(fù)雜的議題，既減負(fù)又增效是我們每位教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往很難把握分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤”。學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)是指兩個(gè)方面：一是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)量多、難度大，學(xué)生吃不消；二是過重的心理負(fù)擔(dān)——來自家長、老師及同學(xué)的種種壓力等。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想在教學(xué)當(dāng)中做到減負(fù)不減質(zhì)，出路只有一條，就是在教改上下工夫，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究教材，摒除舊教法，采用新方法、新手段，不斷優(yōu)化教學(xué)過程和作業(yè)布置，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，來自教師一些舊的教學(xué)觀念。如有的教師用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求全體學(xué)生，要求人人成績都達(dá)到優(yōu)秀，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異；有的教師“師道尊嚴(yán)”的觀念過強(qiáng)，不能平等對待學(xué)生，甚至對學(xué)生態(tài)度粗暴；有的教師布置作業(yè)草率，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和差異。以上種種都會造成學(xué)生嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。所以要想減負(fù)增效，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念應(yīng)首當(dāng)其沖。首先，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，變教為導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，并不斷反思自己的教學(xué)過程。其次，教師要熱愛、尊重、平等對待每一位學(xué)生，要俯下身子和學(xué)生交流，尤其對“后進(jìn)”生更要給予鼓勵(lì)。第三，教師要注意挖掘?qū)W生的潛能，要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，由于每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，因此針對不同的學(xué)生要因材施教，各展其長。最后，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么必然會拼命地給學(xué)生布置作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、深入研讀教材

學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)來自于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”。因此，要想真正減負(fù)，就必須提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益，這就要求教師課前認(rèn)真研讀教材，吃透教材，切實(shí)把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓，領(lǐng)會教材的編寫意圖。教師要善于分析學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情有效、合理地使用好新教材，不拘泥于教材，同時(shí)能夠選擇學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法。如教學(xué)《用倒推的策略解決問題》時(shí)，教師先通過讓學(xué)生觀察教師從家到學(xué)校的路線圖，然后讓學(xué)生說出教師回家的路線，使學(xué)生初步了解“倒推”的策略，從而順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)”一課，遇到十位上除后有余數(shù)時(shí)，要借助小棒，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分，讓學(xué)生體會剩下的一捆不夠分怎么辦？使學(xué)生感知有余數(shù)除法繼續(xù)除的算理。只有認(rèn)真研讀教材，教師走進(jìn)課堂才能目標(biāo)明確，教路清晰，如魚得水，使得教學(xué)效果顯見。深入研讀教材是減負(fù)，打造高效課堂的基礎(chǔ)，也是每位教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、優(yōu)化教法學(xué)法

學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，來自于教師教學(xué)方法的陳舊。如有的教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)語言平淡無趣，學(xué)生在這樣的課堂上極容易犯困或開小差，根本就談不上什么教學(xué)質(zhì)量。減負(fù)的前提是增效。要想既減負(fù)又增效，達(dá)到“魚和熊掌兼得”，就需要貫徹新理念、實(shí)施新教法。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方法，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币珜?dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，如探索圖形的周長、面積及體積的計(jì)算公式時(shí)，一定要讓學(xué)生親力親為，不但知其然，而且知其所以然。教學(xué)語言要詼諧、幽默，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。如：教學(xué)0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)時(shí)，把0稱作“光桿司令”；教學(xué)2是素?cái)?shù)中唯一的偶數(shù)時(shí)，把2稱作“孤獨(dú)的英雄”等。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“教我學(xué)”為“我會學(xué)”，真正做到有效教學(xué)，防止課內(nèi)任務(wù)向課外延伸，從而提高課堂效率。

四、合理設(shè)計(jì)練習(xí)

學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)來自于機(jī)械重復(fù)、過時(shí)繁瑣的課外練習(xí)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)最具體的表現(xiàn)就是減少學(xué)生的重復(fù)作業(yè)，應(yīng)精選練習(xí)，使學(xué)生從重復(fù)的繁重的作業(yè)中解放出來。在布置作業(yè)的過程中，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精選精練習(xí)題，提高作業(yè)的完成率和有效率。首先，練習(xí)層次要建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，要面向全體學(xué)生，兼顧好、中、差，有針對性；其次，練習(xí)量要適當(dāng)，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，使學(xué)生練中悟理；最后也是最重要的一點(diǎn)是，盡量做到“堂堂清”，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，減負(fù)應(yīng)與提高教學(xué)質(zhì)量同行。雖然，在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動下有些教師會感到有一定的困難，但是我相信，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的效率，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，就能真正做到減負(fù)增效。