淺議如何加強小學生語文學習自主能力

摘 要 語文教學活動中我們既要培養學生自主學習的能力，又要遵循語文教育的規律，引導學生根據已有的知識與經驗，主動探求語文的豐富內涵，不斷更新學生的知識結構，不斷提高學生的人文素養。素質教育的意義就在于以學生的發展為本，把學習的自主權交給學生，把學習的主動權交給學生。讓學生自主參與課程的探究是自主教學的一大特色，有利于營造一個有利于學生主動求知的寬松環境。要營造這個環境就得以學生現有的知識水平為基點，創設一個積極向上的教學情境，引導學生自主探究學習過程中的基礎知識和基本技能；留給學生足夠的時間和空間，使其有更多的精力投入學習和探究之中，形成探究意識與創新思維。

關鍵詞 加強；小學生；語文學習；能力

一、興趣引導是激發自主學習的主要因素

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學活動中培養學生的學習興趣是頭等重要的大事，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識與形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能在課程的探究中收獲思維的成果。要想自己的語文課堂變得活潑、生動，必須創設一種輕松愉快的學習氣氛，激發學生對語文學習的興趣。在教學過程中教師要以學生為主體，創設寬松、和諧、平等的課堂氛圍，放飛學生想象與馳騁的翅膀，激勵其探索知識的激情，打開其創造性的創新思路，鼓勵他們學會異想天開，提倡“童言無忌”，崇尚“思維無禁區”，在課堂上讓學生大膽進行自由討論、發言交流、暢所欲言，精心設計好學案導語。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，讓學生真切地感受到學習過程的快樂。興趣既是一種誘因，又是一種動力，教學時應讓趣味的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中，在趣味的引導下教會學生學會思考、善于思考，善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如《司馬光》一課，讓學生想一想：除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發了學生積極思考的興趣和熱情，而且培養學生解決問題的能力，引發了創造的潛質。

二、培養學生自主搜集信息的能力

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀教學過程也是培養學生搜集處理信息能力的過程，而大量閱讀則是學生不斷獲取信息、開拓視野、積累經驗、提高閱讀能力的重要渠道。所以，提高閱讀教學的效益，深化語文教學改革，一個重要的途徑就是要拓展學生閱讀的空間。隨著素質教育的全面推進，語文教學應該越來越注意廣泛的閱讀，要求學生不僅從課本中直接獲取信息，更要大量地從課外閱讀的廣闊空間里獲取信息，從中形成自能獲取信息的能力。從材料中獲取信息應該是我們語文閱讀教學中加以培養的閱讀技能之一。

閱讀文章，首先要做到通覽全文，了解文章的結構、全文的思路及情感走向、文章的線索。了解這些內容是閱讀文章的基礎，也只有掌握了文章結構、情感基調、文章線索、作者思路，才能更好地理解文章、把握全文。這些是獲取閱讀信息的第一步，也是重要的一步，只有把握了全篇，才能更好地深入解讀與賞析全文。因此，在教學中應注意引導小學生拓展閱讀空間，從中培養他們自主獲取信息的能力，把孩子們課余時間的興趣從看電視等活動中拉到內容廣泛的課外閱讀上。要聯系閱讀教學實際需要，激發課外閱讀興趣；聯系寫作實際需要，激發課外閱讀興趣；聯系個人愛好需要，激發課外閱讀興趣；聯系生活實際需要，激發課外閱讀興趣。引導小學生開展課外閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，拓展了學生的閱讀空間，開拓了學生的視野，培養了學生廣泛的閱讀興趣，形成了良好的閱讀習慣和自能獲取信息的能力。長期堅持，必然增強學生的閱讀能力，促進語文教學質量的提高，對學生語文素養的形成和發展、對學生的成長都將產生積極的影響。

三、自主學習習慣的養成

“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注不斷地增長著的資本，畢生都將從它那里得到利息。”自主學習的習慣是一個好習慣，對人的終身學習、發展意義重大。養成教育必須堅持對學習習慣的培養。學習習慣的培養應采取課內與課外相結合。課內我鼓勵學生踴躍發言：“只要舉手的就是好學生，只要能答問就會有進步。”課外，我常用課外時間輔導學生，教給他們學習的方法。語文教學中，教師應給學生充足的自主學習時間，讓學生在語文學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自覺。專心聽講是主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣，要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們的回答是否正確、有沒有需要補充模輝俅危的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真地操作學具、做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引其注意力，作為教師講課時應做到精神飽滿、語言生動有趣、方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講，養成獨立思考的習慣。要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。要鼓勵學生質疑問難，養成認真閱讀課本的習慣。根據不同的年級可采取不同的方法。低年級學生識字不多，缺乏閱讀能力，應先教給他們看圖的方法，培養觀察能力，再逐步閱讀敘述文字；中高年級，學生有了一定的閱讀能力，這時可根據內容采取邊講解邊要求學生看課本的辦法。