小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價初探

摘 要 美術(shù)是小學(xué)素質(zhì)教育中非常重要的一門學(xué)科。它對培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)都有著十分重要的意義。那么，教師在教學(xué)過程中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、促進學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、提高其學(xué)習(xí)效率呢？筆者認為，一位優(yōu)秀的美術(shù)教師不但要教會學(xué)生們的基本技能，還必須開拓學(xué)生們的美術(shù)視野，培養(yǎng)他們的美術(shù)情操，提高他們的主動創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)活動中采用合理的課堂評價手段，可以激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)的興趣與熱情，從而提高教學(xué)的效率，有利于美術(shù)教學(xué)目的的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；美術(shù)課堂

一、評價主體多元化

新課程的評價理念要求“打破教師評價的霸權(quán)主義”，使評價主體多元化。在以往，評價主體一直是單一的教師，學(xué)生處于被動的地位，因此根本實現(xiàn)不了以人為本的教學(xué)理念，只有改變這種單一的評價方式，才能體現(xiàn)師生對話的平等。多元化的評價主體在互動中可以整合各方面的力量來促進學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)課堂中我經(jīng)常采用以下幾種轉(zhuǎn)換主體的評價方式：

1.生評

百花齊放世界才更美麗，百家爭鳴建議更具價值。我們千萬不能忽視學(xué)生的評價力度，用童眼看童畫才更有情趣，語言才更具說服力。如在課堂教學(xué)中，等學(xué)生作品完成的差不多的時候，我總是引導(dǎo)他們“你們小組評一評，”或“你認為誰畫得好？并把他的畫貼到黑板上來”。學(xué)生紛紛走下位置積極參與，在欣賞和互比中選出他們自認為優(yōu)秀的作品進行展示。這樣人人參與，用自己的審美觀點來體現(xiàn)公開、公平、和諧和自主。同時在這樣積極互動的評價和交流中也提高了自身的審美眼光。

2.師評

真正意義上的評價離不開教師的正確引導(dǎo)。教師及時、正確進行點評，能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，真正發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主體性。課堂教學(xué)在生評和自評后有時候往往流于一種形式，學(xué)生根本沒有什么收獲，此時教師的點評顯得尤為關(guān)鍵。記得有一次課堂中，一些優(yōu)秀作品被學(xué)生們發(fā)掘展示后，有一名學(xué)生站起來說某某同學(xué)的作品畫得不好，這時我及時引導(dǎo)“你認為應(yīng)怎樣畫才更好呢？”學(xué)生說出了自己的建議，我在給予了表揚的同時從作品的創(chuàng)新、色彩的效果上進行了點評，并當(dāng)場進行修改，作品一下子增色了不少。學(xué)生們在感嘆羨慕的同時也對為師者更增添了一份崇拜。

實行生生、自我、師生這樣互動的多元評價，更能體現(xiàn)教學(xué)的全面性、學(xué)生的獨立性，評價的客觀性和主體性。用這樣多方面的評價力量來促進學(xué)生的繪畫水平，提高他們對美術(shù)的興趣。

二、評價內(nèi)容實質(zhì)化

美術(shù)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。因此美術(shù)教學(xué)中的評價也應(yīng)追求美。泛泛而談的一種評價只能流于一種形式，對學(xué)生學(xué)畫根本沒有什么幫助。因此評價內(nèi)容要有實質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)作意識才能得以復(fù)蘇，思維才能得以提煉，在繪畫上才能有所領(lǐng)悟。評價內(nèi)容要有實質(zhì)，還得從評價的語言、評價的態(tài)度、評價的指向這三方面來推敲。

1.語言求簡練

語言是溝通心靈的橋梁。美術(shù)教學(xué)中的評價語言要力求言簡意駭。這樣既不浪費作畫時間又能使意見簡單明了。如作品展示后，學(xué)生進行點評，教師可以在旁邊指導(dǎo)評價：從外形、色彩、創(chuàng)意這三方面引導(dǎo)學(xué)生點評，不要讓他們話不點題去轉(zhuǎn)圈圈。用善意、中肯、簡練的語言來評價學(xué)生的作品，學(xué)生更易接受，久而久之，他們也會學(xué)會用這樣的評價思維方式來挑剔和創(chuàng)作自己的作品，使之作品更趨完美。

2.點評有導(dǎo)向

美術(shù)教學(xué)中評價的最終目的是要對學(xué)生的繪畫起著導(dǎo)向和促進的作用，不是甄別和選拔。而是激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、鞭策、調(diào)控，從而使學(xué)生的繪畫作品更趨完美，幫助他們走向成功，樹立他們的信心。不要讓點評變成夸夸其談，使被點評者摸不著頭腦，找不到方向。如可以這樣評價“你畫得比較大膽，如果顏色涂滿了就更好看了！”“畫得不錯，不過要再畫大一點就更好了！”“想不想給你一個智慧星，那就在空白的地方再添畫一些有聯(lián)系的事物！”等等，學(xué)生一下了就明白自己畫面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去彌補自己的作品，使之更完善。學(xué)生需要用評價的機會來了解自己的不足、進步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，有效地開發(fā)自己的創(chuàng)作潛能！

實質(zhì)性的評價可以對學(xué)生的作品進行客觀、公正地點評，肯定他們的成績，幫助他們找到不足之處，提出希望，促使他們各方面得到提高和發(fā)展。

三、評價形式多維化

1.星級化

我對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價問題進行了有益的探索，對學(xué)生的繪畫作品實行星級化的評價制度。如學(xué)生作品畫面大膽、構(gòu)圖飽滿的被評為“勇氣星”，畫面色彩亮麗、涂色均勻的被評為“七彩星”，作品設(shè)計新穎、創(chuàng)意獨特的被評為“智慧星”，那些臨摹能力強、畫面有自己想法的被評為“模仿星”等等。星級化的評價制度使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，每位學(xué)生都能認識到自己的優(yōu)點，找到自己的不足，從而向著既定的目標(biāo)而努力。

2.人性化

構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本。一成不變的生活總會讓我們成年人感到乏味和無趣，更何況我們的課堂要面對的是一群活潑好動的小孩子。在對待學(xué)生的作品上，我們的評價也要時時創(chuàng)新，就像口味一樣，也要常常變變花樣。為了凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，張揚了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體會到了由教學(xué)中的接受者變成平等的參與者。我采用了一些人情化的評價形式。如當(dāng)學(xué)生的作品進行到一半時，我引導(dǎo)他們下位置走一走、看一看、說一說、評一評彼此的作品。在互動中尋求最佳的作品效果。在這里體現(xiàn)了評價不再是單向的定論，而是生命活動，專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。

美術(shù)教學(xué)評價中作為美術(shù)教師要勇于創(chuàng)新評價形式。多維化的評價形式既要關(guān)注學(xué)生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。又要關(guān)注每個學(xué)生自己的愛好、長處和不足。因而，學(xué)科評價既要保證標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，又要因人而異，促進其在原有水平上提高和發(fā)展的獨特性，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多樣化的要求。