小議德育在初中語文教學中的滲透

摘 要 語文教學要在進行語言文字訓練同時，要潛移默化地培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的道德情操，培養學生良好的意志，品格和愛美情趣。新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。

關鍵詞 初中語文；德育

一、德育是語文教學的重要組成部分

在教育中滲透德育是十分必要的，而語文教學中德育滲透的目標是：學習和掌握語文基礎知識，培訓學生運用所學知識，解決學習和生活中所遇問題的能力；在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統的教育；通過典范的文章，使學生熱愛祖國，培養學生關注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。但是，語文教學中的德育滲透的內容，應當是潛移默化，寓教于樂，因為它既包括知識教育和能力培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質。

所以，語文教學在基礎教育中的地位尤其突出，對提高學生的科學文化素質和思想品質具有十分重要的意義，使德育教育貫穿于語文教學之中，做到教書育人，培養、造就具有中國特色社會主義現代化需要的德、智、體、美、勞全面發展的人才。

二、課堂教育是語文德育教育的保證

初中語文課本內容豐富、形式多樣，是最好的德育，美育教材，在初中語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育，是語文教師應盡的責任。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此，德育教育在滲透中要講究藝術性和操作方法。

語文教學對教育、引導培養學生形成高尚的道德情操相當關鍵。因此我在教學中，在向學生傳授文化知識的同時進行思想品德教育，在他們的心靈里播下適應社會健康發展的種子。如在講授《藤野先生》這篇課文時讓學生弄清文章的思路線索，圍繞藤野先生的崇高品質這一中心組織材料，學習藤野先生熱忱正直、治學嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質，進而學習作者對老師的真摯懷念，同時學習那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。而在執教都德的小說《最后一課》時，由于學生對該小說寫作的背景知之不多。于是，我將當時“普法戰爭”的社會背景在教學中作了特別介紹，讓學生認識到戰爭的動因、性質，這對小說主題的把握，人物形象的分析有很大的幫助。同時培養熱愛和平，反對戰爭的心理品德，也起到至關重要的作用。法國雖然是異國，同學們對其遭受的侵略，或許沒有感同身受，但是，為了喚起大家對遭欺壓、蹂躪的異國民族的同情，我將中國近代、現代史上的有關事實融入教學，使學生認識到落后將意味著挨打的道理，從而，將個人與國家利益聯系起來，讓學生具有熱愛祖國，肩負責任，去奮發學習。在講解《十一月四日風雨大作》這首詩歌時，激發學生的愛國熱情，立志學好文化，報效祖國。通過課堂教學這一主渠道，既吸引學生的注意力，開拓學生的視野，增加知識的深度，又對學生進行思想品質、道德情感教育，做到既教育又育人，效果良好。

三、教師以身作則是德育的重要表現

教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵，教育這種以人為主體的教育實踐活動，是以對人性善惡的認同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質，會全面地展現在他的專業活動中，全部顯示在學生的面前，成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現自己的風范，不是靠說教和強制，而是在一種“潤物細無聲”的潛移默化中就產生了教育的效應，而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統統都融入“無言之教”中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。而思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。要加強對青少年的德育教育，在學校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格，形成青少年求知學習成長修身養德的好風氣，使學生學會羞愧、同情、憐憫，陶冶善良的心靈，培育不泯的良知，追求自我的不斷完善與超越。也就要求在教學過程中，不但要通過教學內容來育人，而且還要通過教學過程來育人，課堂教學的各個環節都要育人，要建立全過程育人的意識。另外在備課的過程中，既要備教材又要備學生，備學生不僅只備知識、能力、智力狀況，還要了解學生的性格，意志，情感等道德的狀況，備教材時要備怎樣講清重點、難點，也要挖掘這節教材的德育因素，研究如何運用這節教材提高思想道德水平，這才叫真正的備教材與備學生結合。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學德育滲透藝術構思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用，能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，將德育的滲透在“滲”而“透”至學生心靈。

總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂創造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育。讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。