淺析教師權威的重要性

摘 要 目前，針對教師是否應該擁有教師權威這個問題上存在著較大的爭議。部分激進教育民主人士對教師權威大肆批判，把教師權威看成是壓抑兒童個性的根本因素，強烈要求取消教師權威，提倡民主。筆者認為對教師權威問題進行合理的審視與分析有利于實現真正的師生民主和自由。

關鍵詞 權威；教師權威；師生關系；制度

蘇霍姆林斯基曾指出：“教育領域中最細致而又最缺乏研究的一個問題是人對人的權威問題，是年長者對年輕者的權威問題?！蔽覀儺斀窠逃母锾岢珜W生的主體性，建立民主、平等、和諧的師生關系也導致了部分人誤解，追求學生純粹的自由與主體性。然而，到底什么是教師權威？教師是否應當擁有權威？這些都需要我們加以審視與思考。

一、什么是教師權威

1.權威與權力

權力在新華字典上的解釋是：“（1）權位，勢力；（2）指有權力；（3）指職責范圍內的領導和支配力量。”馬克思·韋伯認為：“權力意味著在一定社會關系里哪怕是遇到反對也能觀測自己意志的任何機會，不管這種機會是建立在何種基礎之上。”總之，權力的本質是主體以威脅或懲罰方式強制影響和制約自己或其他主體價值和資源的能力。

權威在新華字典上的解釋是：“指最有威望、最具支配作用的力量。”權威在社會實踐活動中逐漸形成。權威是對權力的一種自愿的服從和支持。人們對權力安排的服從可能有被迫成分，但是對權威的服從則屬于認同。權威被認為是一種正當的權力。

2.教師權威

（1）教師權威的內涵。教師權威是教師權力的一種特殊形式，它通過命令或安排或聯合其他行動者的行動，這些命令之所以有效，是因為被命令者認為這些命令是合法化的。教師權威實質上是“合法性權力”，而權力是借助賞罰能力而使他人服從的。

教師權威主要體現在師生關系中教師對學生的影響力，其次這種影響力必定是學生的積極認可、內心的信服。

（2）教師權威的來源。

涂爾干認為教育在本質上是一種權威性活動。教師乃是社會的代言人，是他所處社會和國家的重要道德觀念的解釋者；與此同時，教師必須具有堅強意志和權威感的道德權威。涂爾干的這一觀點體現了教師權威來源的兩方面：一方面是社會；另一方面是教師個人的人格力量。

韋伯認為，存在著三種因合法性獲得來源而異的權威。第一種是傳統權威，即在長期的傳統因素下形成的權威；第二種是感召的權威，即由個人魅力所獲得的權威；第三種是合理合法權威。具體分為兩類，一類是官方或法定的權威，一類是專業的或理性的權威。

克利夫頓和羅伯茲將上述第三種權威的兩種類型分離開，提出了教師權威的四個層面，其中法定的權威與傳統的權威源于教育制度，而感召與專業權威源于教師的個人因素。

我個人認為，除開教育制度與教師個人因素以外，社會環境同樣會影響到教師權威。近年來，由于受社會化大環境的影響，一些教育機構和教師將教育重心轉向了創收，嚴重的影響了教育工作。部分學生好高騖遠，急功求利，認為讀書無用，棄學從商。這種過分注重經濟利益的社會化大環境制約了教育的動力，制約了教師權威。我國這十年來經常出現教師得不到相應的尊重的情況，教師流失現象嚴重。

二、教師權威存在的意義

從古至今，教育一直肩負著促進社會和人類發展的使命，教師權威對教育有著不可忽視的作用。

1.有效促進學生發展

古希臘教育家蘇格拉底信奉教師就是“產婆”，其任務在于幫助學生“生產”新思想、觀念。在東方教育中，育，養子使之善也，教育被理解為對學生肉體、情感的人格熏陶、品質感化?？梢姡形鞣降慕逃甲⒅匾龑W生。而學生的向師性即學生都有模仿教師的自然傾向決定了擁有教師權威的老師往往能更好的引導學生。在教育過程中，教師充分發揮其影響力，能夠更有效的引導學生內化知識并建構人生價值觀。

2.保障教學活動的實施

在中國，課堂教學是現今存在并將長期存在的教學實施形式。然而并非所有的老師都能夠對課堂實現良好的管理，部分老師上課甚至出現怕學生的狀況。這一方面是因為隨著對學生主體性和自由的增強，學生個性化明顯得到發展，在課堂上彰顯個性成了部分學生的興趣，另一方面是因為教師自身沒有樹立良好的教師權威。

教育是被組織起來的需要一定規范秩序的社會性活動，教師作為教學活動中的管理者，必須履行其調控、管理職能。只有那些擁有教師權威的老師發出的命令才會被學生服從、執行，才能夠保證教學活動穩定有效的進行。并且，當今我們強調學生的主體性、自由、個性化發展并非指學生可以任意為之。人是社會性動物，必將習得社會性規范，遵守社會關系的制約。教師作為管理者，教師權威的運用是處在師生關系中對學生合理的制約，也是全體學生自由的真正實現的保證。

3.促進教學研究活動的開展

長期以來，從事教學實踐的中小學教師往往被排除在研究者隊伍之外，他們只是被動的聽從教育研究者或課程專家的指導。究其原因就在于教師權威的削弱使得中小學教師的發言權越來越少。實際上，教師才是教學研究活動最理想的觀察者，他們比任何外來研究者都了解課堂了解教學，教師權威的重塑對教學研究活動的開展有重要作用。

結語：教育民主是我們的理想，對待教師權威問題我們需要多一份冷靜和寬容，才有利于師生平等、和諧關系的建立。

參考文獻：

[1]靳玉樂.教育概論[M].重慶：重慶出版社，2006：120—135．

[2]吳康寧.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1998:195—218．

[3]張杰.教師權威重塑的第三條道路[D].山西：教育科學學院，2011．

[4]陳婉婕.現代教師權威的建立[J].黑龍江學報，2012，31（5）：32—33．

[5]沈萍霞.教師權威的困境與出路探索[D].陜西師范大學，2012（5）：1—126.