張揚學(xué)生個性 探究作文教學(xué)

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點和重點，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，通常是教師講得多，束縛了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的個性。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)前作文教學(xué)改革指明了方向、明確了要求，新課程語文個性化寫作教學(xué)更為中學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展個性提供了很好的契機。所以說，強調(diào)“確定新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀”的個性化寫作教學(xué)是當(dāng)前崇尚個性、發(fā)展自我、力求創(chuàng)新的需要，是積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的新課程語文教學(xué)改革的需要，是以外國個性化教學(xué)實驗所取得的成果為積極引導(dǎo)的一種教學(xué)實驗研究。

下面，筆者將對當(dāng)前傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生個性缺乏情況進行粗淺地探尋和粗陋地分析歸納，并將本人對如何開展個性化作文教學(xué)的不成熟的見解公之于眾，以期同行指正，從而達到一起探究作文教學(xué)改革的目的。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)中個性缺失的探尋

葉圣陶在《作文論》中說：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間的事情的，則必須給予事理的真際，切乎生活的實況；假若有所感興，這當(dāng)是不吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。”這種“感興”與“傾吐”即“我以我的手寫我心”，然而，由于長期受到傳統(tǒng)文化思維方式的影響，傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性化嚴(yán)重地缺乏。

（一）被動的“導(dǎo)”與公式化的“寫”

應(yīng)試教育的重負與陰影，使寫作教學(xué)陷入了“一切為了升學(xué)，一切為了考試，一切為了分數(shù)”的泥潭而不能自拔。于是，在我們的作文指導(dǎo)中，便有了專事章法、技巧的作文指導(dǎo)，有了應(yīng)試作文的策略，有了“萬能”作文范文。因為有了程式化、模式化的樣式，有了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑，于是千人一面，千文一腔，千篇一律的現(xiàn)代“八股文”層出不窮。

（二）創(chuàng)造性的扼殺

在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最叫人心疼的莫過于對學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作學(xué)術(shù)報告會上講述這樣一個例案：有一個學(xué)生寫了一篇題為《犯了錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師批改時竟以“無關(guān)主題”為由，把這段話完全刪去了。聽了之后，我們不禁汗顏，不禁“兩股驚怵”。接著，曉蘇又提醒我們，這就是對創(chuàng)造性的扼殺！這不得不令我們深思，令我們反躬自省！

二、個性化作文的基本特征

個性化作文不是一種教學(xué)方法，也不是一種教育模式，而是一種教育理念，它有著以下三個基本特征。

（一）自主體驗性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話；不說假話、空話、套話。”“作文要感情真摯，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。”說真話、寫真事，抒真情，強調(diào)的是個人的鑒賞感悟和學(xué)生富有個性的個人體驗，感情和想象，以及這種個性化感受，見解和啟示的發(fā)表、交流和分享。個性化作文強調(diào)“我手寫我心”“我手表我意”“我手抒我情”，它能設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會，尋求各種條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會活動中，投身到社會大潮流中，主動去感受和體驗時代的脈搏。

（二）思維創(chuàng)造性

美國的一位大學(xué)校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”我國的不少教育家也反復(fù)強調(diào)：“實施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神為主。”個性化寫作的核心內(nèi)涵就是：“富有創(chuàng)造性”。它鼓勵學(xué)生在表達中不說套話、假話，要有自己的想象，有自己的見解，有自己的奇思異趣，有自己的別出心裁，……總之，個性化寫作能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，迸發(fā)學(xué)生的思維火花。

（三）批判的求異性

學(xué)生要能在作文中表現(xiàn)自己獨特的感受、體驗，必須首先學(xué)會辨證地看問題，批判地吸收。個性化作文十分注重學(xué)生辯證地、多角度地看問題，要求學(xué)生能“放出眼光，拿出精髓”大膽地質(zhì)疑，深刻地批判，從而發(fā)現(xiàn)“端倪”，寫出自己的獨到之見。

三、個性化寫作教學(xué)的策略

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。個性化寫作教學(xué)主張發(fā)展學(xué)生自己的語言和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、獨創(chuàng)性，尊重學(xué)生獨特的感受和見解，展現(xiàn)學(xué)生獨有的靈性與個性。筆者認為，在個性化寫作教學(xué)中，我們可以從以下三方面著手：

第一，創(chuàng)設(shè)各抒己見的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，在課上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的求異思維和想象力。開展豐富多彩的寫作活動，改變作文單一、單調(diào)的狀況。

第二，透視生活積累，釋放獨特體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新求異的寫作思維，提高學(xué)生個性化寫作能力。

首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的創(chuàng)新意識。個性化作文教學(xué)不僅要保護好學(xué)生天生的好奇心、探究的興趣與求新求異的欲望，而且要不斷肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們張揚個性的熱情，增強他們展現(xiàn)自我的信心。

其次，我們還應(yīng)切實提高學(xué)生求異創(chuàng)新的能力。在教學(xué)實踐中，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生多視角看問題和提高學(xué)生想象能力對開展個性化作文教學(xué)尤為重要。教育家贊可夫說：“我們要讓學(xué)生在研究某一事物時，既能從一個角度看問題，又在必要時，改變看問題的態(tài)度，或者同時從幾個角度看問題，這有利于體現(xiàn)學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和個體感受。”對于一個文題或一段材料，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度看問題，“橫看成嶺側(cè)成峰”，訓(xùn)練他們慧眼識珠——發(fā)現(xiàn)細致平凡的小事中的閃光點。

另外，我們還應(yīng)切實提高學(xué)生個性化的構(gòu)思能力，具體說來一是力求在主題上體現(xiàn)智慧的個性化。二是力求在選材上體現(xiàn)智慧的個性化。選擇材料時推陳出新，求真去偽。三是力求文章體裁匠心獨運和寫作語言新穎獨特，富有個性。歷年高考中，出現(xiàn)了不少體裁新穎的作文，如寓言故事、話劇、書信體、會議記錄、日記體、文言小說、新聞、演講辭，甚至還有令人“匪夷所思”的就診報告、尋物啟事、數(shù)理化公式，說明書等等，均是很不錯的嘗試。個性化作文教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫不同體裁的文章，鼓勵他們選不同文體進行寫作。語言是思維的物質(zhì)外殼，是文章的載體，個性化語言可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭，意蘊濃厚等方面下功夫。

對于我們中學(xué)語文教師而言，個性化作文教學(xué)，當(dāng)是任重道遠，責(zé)無旁貸。

（劉玲華 湖南省邵東一中 422800）