高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及有效途徑探尋

在應(yīng)試教育情形下，老師往往漠視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中：閱讀教學(xué)陳式化、講解程序僵硬化、只教會(huì)學(xué)生如何解題答題、很少注重對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)、審美情趣的提高。如此，學(xué)生失去閱讀興趣，沒有探究、創(chuàng)新的空間和欲望。這樣，處在高消耗、低成效狀況下的語(yǔ)文教學(xué)，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

一、分析現(xiàn)實(shí)困境，認(rèn)清閱讀現(xiàn)狀問題

高中語(yǔ)文教學(xué)受高考的制約，因此，老師仍在繼續(xù)走應(yīng)試教學(xué)的老路。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的能動(dòng)發(fā)揮，走進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境。

（一）閱讀教學(xué)模式陳舊

高考中現(xiàn)代文閱讀的形式內(nèi)容與課文極其相似。因此，一些老師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程時(shí)，關(guān)注對(duì)教材和參考書中課文的講解，目的是在分析這篇文章時(shí)，教給學(xué)生如何解答可能有的問題。而這種采用“講—練—評(píng)”的模式卻沒有考慮學(xué)生的閱讀興趣和閱讀感悟。只是程式化的講解教學(xué)重難點(diǎn)，肢解經(jīng)典；學(xué)生沒有情感共鳴地被動(dòng)接受，缺少自我發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的參與，便很難把握文章的精髓和思想。

（二）閱讀教學(xué)遠(yuǎn)離生活

在閱讀教學(xué)中我們往往不聯(lián)系生活實(shí)際，只是以課本閱讀教材為教學(xué)框架，不考量學(xué)生的接受能力，不思考如何讓學(xué)生很好地消化，于是學(xué)生沒有感受作者創(chuàng)作的社會(huì)基礎(chǔ)、歷史背景和事實(shí)來源。如《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有豐富的社會(huì)閱歷，就會(huì)對(duì)作品的主題理解不到位，從而理解不到舊時(shí)失落文人的那種功業(yè)未就的悲痛之情。

（三）閱讀教學(xué)忽視積淀

閱讀教學(xué)需要學(xué)生的閱讀興趣，需要學(xué)生對(duì)閱讀材料的背景及相關(guān)知識(shí)的把握。還需要學(xué)生閱讀理解能力的積淀。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，在其他學(xué)科的排擠下，很難量化的閱讀能力很難得到學(xué)生重視，他們沒有時(shí)間和精力靜下心來進(jìn)行閱讀和思考，并做一些整理提高；老師的課時(shí)緊，在課堂留給學(xué)生體會(huì)閱讀的時(shí)間少之又少。如在蘇教版必修四的“此情可待成追憶”專題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只有反復(fù)閱讀才能感受到經(jīng)典的情韻深遠(yuǎn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探尋閱讀有效途徑

高中語(yǔ)文是帶著鐐銬跳舞。我們可以在高考指揮棒下跳出優(yōu)美的舞姿。不能一味地認(rèn)為高考限制著我們的閱讀教學(xué)，如果我們改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體性地開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行嘗試性閱讀、探究性閱讀，那么，我們的閱讀教學(xué)是可以有效高效的。

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們首先要把握閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，明白應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)什么。學(xué)生怎樣才能有興趣，自覺主動(dòng)地去閱讀。如在教蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》中《父親》一文時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀課文，找找“父親”的外貌描寫，然后比照羅中立油畫《父親》，梳理父親的外貌特點(diǎn)和性格特征，這就比老師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的效果好。之后在理解作者對(duì)“父親”的情感后，引導(dǎo)學(xué)生理解朱自清《背影》中父親描寫的作用，再借助劉和剛《父親》歌曲視頻，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)父親的看法和情感，如此，學(xué)生的閱讀興趣提高了，在輕松教學(xué)中理解了文章的手法、風(fēng)格，也獲得了體驗(yàn)和感悟。

（二）多種方法并用，提升自主閱讀能力

我們的閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，重點(diǎn)在有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。高中語(yǔ)文閱讀體裁多樣，形式也是豐富多彩的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、方法與形式上都要有所改變和突破。可以采用情境教學(xué)法展開教學(xué)，如在白居易《琵琶行》教學(xué)時(shí)，用相關(guān)的琵琶曲，加深學(xué)生對(duì)琵琶女憂患滄桑的形象認(rèn)知，感受其不幸的遭遇。在學(xué)習(xí)《可以預(yù)約的雪》時(shí)讓學(xué)生感受菅芒花像雪一樣在一定的季節(jié)開放的特點(diǎn)，從而理解作者通過比喻、擬人手法來形象表現(xiàn)人的主觀期許與愿望，仿佛可以預(yù)約的特質(zhì)。也可以采用表演模式教學(xué)，如《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》中的對(duì)話等等，加深學(xué)生對(duì)作品中人物個(gè)性和品質(zhì)的理解，提高對(duì)情節(jié)的體會(huì)、理解，更好地領(lǐng)悟作品的主題。另外，采用點(diǎn)面結(jié)合的輻射教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行自主閱讀類似篇章，指導(dǎo)學(xué)生通過文章的關(guān)鍵詞句學(xué)會(huì)閱讀。

（三）加強(qiáng)方法引導(dǎo)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

我們?cè)陂喿x教學(xué)中要改變以往學(xué)生閱讀只限于課堂、教材的現(xiàn)象；充分利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，聯(lián)系他們的生活體驗(yàn)，采用開放式教學(xué)，盡可能地引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，多留些時(shí)間給學(xué)生閱讀、思考、感悟和提升。另外，采用強(qiáng)化內(nèi)引的方式提高閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟人生真諦和真理，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)延伸、拓展，通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)提升；讓學(xué)生將閱讀理解和解題技能、方法的內(nèi)化并形成能力，從而提高其文學(xué)素養(yǎng)。

總之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決好閱讀教學(xué)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要抓手。因此，語(yǔ)文老師一定要開動(dòng)腦筋、積極探索并施行有效教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得語(yǔ)文閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁敬耀.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2012，（06）.

[2]曾鳴.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（06）.

（李志蓉 江蘇省高郵中學(xué) 225600）