提升高中語文教學品質的策略研究

隨著素質教育的展開，教師在教學中的目標有所轉變，不僅要通過教學使學生掌握知識，還要使學生能夠掌握有效的學習方法，提高自身的語文素養。在高中語文的教學實踐過程中，教師要注重對學生的學科理論、文化底蘊加強指導，發揮自身的引導作用，使學生能夠進行自主學習、對學習中產生的問題進行主動探究，從而提高自身的思維能力和語文學習效率。

一、采用情景教學法，創造學習氛圍

由于教學中存在應試的要求，使得一些教師將教學活動轉變成了機械的知識傳授，使得語文課堂漸漸失去了活力，學生對于語文的學習興趣也大大降低。通常情況下，教師為了保證學生的考試成績，使得語文課堂中的氛圍變得沉悶、單調，教師在進行知識內容的講解時采用平鋪直敘的方法，學生學習的效果大打折扣。在語文教學中，教師要引導學生在日常生活中加強對語文知識的實踐，使語文知識的學習能夠變得日常化，為學生創造出良好的語文學習的整體環境，在不知不覺中對語文產生興趣，讓學生在學習的過程中通過自身的閱讀、觀察、思考和感受進行語文知識的學習。

例如，在江蘇版教材《十八歲和其他》教學中，教師可以根據學生的年齡特點，從學生的實際出發進行講解，引導學生結合自身的現實情況，采用多種方法對文章進行解讀，要求學生在閱讀文章后找出文章中能夠表達自身思想的語句進行標記，之后由學生進行觀點的闡述。在此過程中，教師可以加入對于家庭成員間的關系的講解，使學生能夠認識家庭成員之間溝通和理解的重要性。可以組織學生進行寫作，講述發生在自己家庭中的親情故事，在教學的過程中不僅實現了教學目標，更加入了情感教學。

二、整合教學內容，增加教學的信息含量

在進行語文學習的過程中，具有較明顯的知識積累的特點，只有經過長期的知識積累，學生的語文學習成果才能夠顯現，因此，就需要教師在教學過程中對學生的學習基礎進行鞏固，在課下組織學生進行有效訓練，從而提高語文的整體學習效果。在現代教學過程中，利用多媒體信息輔助教學已經成了教學方法中最具有代表性的一種。在課堂教學的過程中，教師要結合實際需要進行教學設計，在順應學生學習特點的前提下使用多媒體進行教學，使教學方式更加靈活，教學空間更加廣泛，教學內容更加豐富。這樣學生在學習時，能夠對知識有更加直觀的了解和掌握，從而提高教學效率。教師要充分利用多媒體教學直觀、形象的特點為學生提供更多的有效信息，使學生對于課文內容的學習產生濃厚的興趣。

例如：在學習《讓我們一起奔騰吧》這首朦朧詩時，教師事先準備有關改革后社會中的場景及青春類型題材的影視資料，使學生能夠通過影片或片段了解到當時的社會背景，并對其進行想象和感受，從而體會到作者的心情和向上的青春激情，同時也培養了學生勇于進取、不畏艱險的精神。

三、加強師生之間的互動，改善課堂氛圍

在新課程實施的背景下，教師要對學生進行主動引導，以學生為主體，加強師生之間的互動和良好的合作，使學生能夠進行主動學習、并逐漸養成思考問題和合作探究的良好習慣。在課堂教學中，教師要注重創建輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生能夠進行良好的交流和互助學習，促使不同層次的學生能夠進行共同學習，通過教師和學生的對話與交流，實現學生能力和知識的同步發展。在知識學習的過程中，教師要對學生進行積極地引導，使其能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

例如：學習《青年在選擇職業時的考慮》一課時，教師可以轉換方法，采用合作探究式的學習方法，使學生在自主學習的過程中對自己的人生進行規劃，并為之努力，進而引發學生對于生命意義的思考。教師可以設置以下問題：青年在進行自身職業的選擇時，需要明確哪些方面的問題？在進行職業的選擇過程中，產生影響的因素有哪些？教師通過指導學生對問題進行探究和解決，對學生在探究問題中再次出現的問題進行有效引導解決，并讓學生進行自主交流，從中學到人生規劃的重要意義。

四、放大語文的學習功效，提高學生的學習素養

在語文學習中，由于知識具有廣泛性，因此教師就要引導學生逐漸進行知識的積累，加強學生的課外閱讀，拓寬學生的知識面，提升學生的文學品味，使學生的情操得到陶冶，感情得到升華，促進學生逐漸成為具有較高的文化素養和較豐富的人文認知的人。在課堂教學過程中，教師要積極創設合適的情景，為學生提供知識應用的空間，在課堂中實行角色互換，讓學生對課文進行分析和講解，使學生對知識的掌握更加牢固，從而提高學生的整體運用能力和語文素養。

參考文獻：

[1]李艾蘭.試論新課程下蘇教版的高中語文教學[J].中國校外教育（理論），2010，（12）.

[2]趙翠.高校研究性教學中引導學生自主學習的策略研究[D].湖南大學，2010.

[3]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（王奉賢 江蘇沛縣歌風中學 221600）