新課改下，語文教師應扮演的角色

眾所周知，語文教育的處境一直很尷尬。單就語文成績而言，學生“臨時抱佛腳”式的努力收效甚微，長此以往，學生便無法在語文的學習中獲得勝利的愉悅。所以，語文是一門不受功利心驅使的學科。其他學科的老師則認為語文教不教一個樣，事實也仿佛真的如此。學生缺乏學習語文的興趣，語文學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。

究其原因，在于不少語文教師將語文教育局限于語文知識的傳授和語文技能的訓練，而很少關注學生人格的完善和生命的發展。因此語文教育工作者必須關注學生人文精神的培養，注重學生人格的完善，以真誠民主的態度對待學生，尊重學生的個人經驗感情和意見，設身處地的為學生著想，使語文教學充滿民主、平等的人文關愛，以參與者、交流者、促進者的身份出現在學生中，引領學生走進快樂的語文世界。

新課改非常強調民主化的教學。因為每個學生都有求知欲、表現欲和成就欲，這是產生學習興趣并進而形成學習動機的基礎，而寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學生求知欲、表現欲和成就欲的前提。應當創設這樣一種環境氣氛，每個學生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，這樣才能使學生的心理健康地發展。而人格的平等，心靈的溝通，不僅能營造出輕松自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可以使學生的想象力和創造力得到充分自由的發揮。語文教師要善于創設寬松的教學環境，放手讓學生熱烈探討，做到知無不言，言無不盡；鼓勵學生大膽想象，指導學生根據語言文字的描述構造出種種鮮活的形象，在有限的課堂里展開無限的聯想、想象，思接千載，視通萬里；肯定創新思維，教師能及時把握學生直覺的、跳躍的、非常規性的思維，熱情支持，及時鼓勵，增加學生自信及學習語文的興趣。要想達到這種教學境界，教師必須扮演以下幾個角色：

一、關注者

語文教師的職業關注，這是反映教師教育理念的標志，語文教師不僅要關注學生語文知識和技能的構成，學生語感的形成，更關注學生學習語文的態度感情和價值觀。教師的關注應從近期關注（學生學習語文的興趣、人格尊嚴、心理需求和個性差異等）走向遠期關注（為學生終生發展打好語文基礎）。形成良好的語文素養，讓學生帶著希望和自信離開教師和學校，當語文教師關注完全成為一種自覺行為時，便會達到潤物細無聲的境界。

二、發現者

當關注成為自覺行為時，教師便會對學生不斷有新發現：如學生對文本的真實感受，學生的生活經驗和學習內容的對接，學生在教學過程中生存的處境以及學生的智力類型等，如此，學生的思維火花便會不斷閃現，主體意識就會凸現，自主，探究，合作的學生情境，自然就會展現在語文課堂中。而語文教師要有意識的抓住學生靈感火花，并將這種意識加以培養，這就是學生創新的源泉。

培養學生的創新意識是創新教育的要素之一，創新教育強調培養學生的創新意識，重視培養他們實際的創造性思維能力和創造能力。過去由于應試教育的束縛，不重視培養甚至壓抑學生的創新意識，以致學生不敢質疑，不敢去探索新知，從而不能提出自己的觀點。在新課改理念下要求教師培養學生的創新意識，教師應想方設法，采用多種多樣的形式，培養學生勤于思考、敢于質疑的習慣。教師會為學生的大膽質疑和勇于爭論而激動，為學生的理解而贊嘆，在不知不覺中成為他們的伙伴，走出純粹教語文知識的誤區，與學生共享語文的快樂。

三、傾聽者

有專家指出，未來的教育是傾聽者的教育，“教師的沉默是金”，意在說明教師善于傾聽不僅是教學藝術，更是新課程理念的心靈世界，傾聽學生需求的呼聲，感受脈搏的跳動，用心與學生交流。教師與學生同呼吸、共歡樂，這其中包含平等和接納——是生命與生命間的平等；鑒賞和學習——是對學生思維成果的評論欣賞和教學相長；執著和冷靜——是對語文教學的不懈探求和思索；參與體驗——是參與學習活動的快樂和對學生創造的體驗。

四、對話者

語文教學是一種社會性溝通現象，自然少不了對話。對話需要真誠的態度，民主的作風，最忌“話語霸權”“一言堂”；對話應是情境化的，既有文本的情境，又有師生經驗的現實情境和對話過程中創造的新情境，對話的方式也應是多樣的。對話是開放的，可以超越文本，超越課堂，超越時代，對話是思維的碰撞，常有心靈的溝通和感情共鳴，因而對話又是創生的。這意味著語文教師對于師生而言，永遠出乎意料的魅力，一種源于師生思想的魅力，他召喚師生創造力和智慧的涌動與勃發，使師生潛能在富于挑戰和激勵的教學情境中不斷釋放。因此語文教師要在對話中，引導學生體驗、感悟、構建，讓學生在學習語文的過程中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為快樂的語文學習者和愛好者。

語文教育肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作，同時創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質，所以最后呼吁我們的語文教師，別讓高考統治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學，在教改深入的今天，培養學生的思維能力，創造精神，幫助學生養成良好的語文習慣，這才是我們的根本任務。

語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。

（王麗 陜西省神木縣第七中學 719300）