莫讓學(xué)生的語文潛能流失在課堂

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，簡單地說是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能動地發(fā)展自己的創(chuàng)造潛能。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，從而發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，提高課堂效率。

所謂潛能，就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們通常稱為“潛力”，也就是存在但卻未被開發(fā)與利用的功能或能量。這種能量、功能包括多方面，既有智慧的、有生理的，也有人格的、情感的。加德納曾經(jīng)說過，人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同潛能組合，而通過教育，運(yùn)用不同組合，可以拼出不同形狀的魔方來。

課堂教學(xué)的任務(wù)是主要解決最近發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)的過程是師生生命的展開過程。“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。”只有建立在充分挖掘?qū)W生潛能基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，才有可能走在發(fā)展的前面，并推動發(fā)展，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，才能讓課堂教學(xué)充滿生命活力。

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，簡單地說是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能動地發(fā)展自己的創(chuàng)造潛能。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”的一種活動，把學(xué)生看成是被動的接受知識的“容器”。

然而縱觀當(dāng)今語文課堂：教師上課總覺得時間不夠，課后總批評學(xué)生不肯花時間在語文，考后總指責(zé)學(xué)生語文成績不理想。這一切主要是由于課堂效率低，學(xué)生潛能流失所致。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從激發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂效率入手，筆者在這里略談一二。

一、增強(qiáng)師生之間的親和力，讓課堂師生關(guān)系融洽

由于語文這門學(xué)科有著它的特殊性，既沒有數(shù)理化的公式步驟，也沒有英語那樣不讀就不懂，似乎聽與不聽區(qū)別不大，因此往往不能引起學(xué)生的高度關(guān)注和重視。如何讓學(xué)生關(guān)注這門課，師生之間的親和力就顯得極為重要。“一日為師終身為父”，反映了我國傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，這實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。如此的師生關(guān)系，學(xué)生的自主意識難以實(shí)現(xiàn)，智力、潛能自然難以得到開發(fā)，情感、態(tài)度和價值觀更得不到關(guān)注；如此的師生關(guān)系，也就很難培養(yǎng)出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)未來、具有創(chuàng)新精神的人才。所以教師要努力營造和諧、愉快、寬松的教學(xué)氣氛，建立平等民主的融洽師生關(guān)系，學(xué)生才能親其師，才能信其道。這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變觀念。在平時的教學(xué)實(shí)踐中我通常用“三多”來增強(qiáng)師生之間的親和力。一是“多一點(diǎn)笑容”。以真誠的微笑面對每一個學(xué)生，用飽滿的熱情、良好的情緒感染學(xué)生。二是“多一分尊重”。充分尊重學(xué)生的人格，不輕易傷害學(xué)生。三是“多一句贊美”。好孩子是夸出來的，不要吝嗇對學(xué)生的贊美與鼓勵，“你真棒”、“你的回答很有思考”、“你今天表達(dá)很流暢”等，這樣自然可以縮短師生之間的情感距離。

二、合理分配課堂教學(xué)時間，讓課堂教學(xué)節(jié)奏有序

一節(jié)課45分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在語文課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。我們要做的不是要100%地集中45分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力，讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力，并充分利用好這些時間。

合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，一要講究動（“動”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行解答、討論、朗讀、口手表達(dá)訓(xùn)練）靜（教師講，學(xué)生安靜地聽或記）互補(bǔ)。二要講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，或放手讓學(xué)生自學(xué)，或以讀代講，而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，老師必須細(xì)致講解。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動作”。三要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索。 獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想認(rèn)識，那么，在學(xué)習(xí)中只能是聽眾或觀眾，合作探究自主學(xué)習(xí)將流于形式，潛能自然得不到挖掘。

創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要機(jī)會，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成，必須讓學(xué)生的自主意識得到充分發(fā)揮才有可能，也只有給他們足夠的時間和空間才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有真正獲得了時間和空間，才真正尊重了學(xué)生的自主意識。

因此，在教學(xué)過程中，語文教師要精講、少講，必須給學(xué)生一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。有準(zhǔn)備的討論交流，才是高質(zhì)量的交流。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂教學(xué)情境，讓課堂綻放生成之花

課堂教學(xué)對我們來說是再熟悉不過了，每天，走進(jìn)課堂前，我們是否會問自己：你準(zhǔn)備好了嗎？上課過程中，我們是否會觀察：學(xué)生是否都在積極參與？下課后，我們是否會想：學(xué)生都聽明白了嗎？面對時間有限的課堂，我們是否讓“教”與“學(xué)”和諧匹配？成功的課堂不是千篇一律的，但是有一點(diǎn)是肯定的：只要我們想辦法抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，那么，這個課堂就是成功的。

（一）營造良好的課堂氣氛。這樣才有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。老師要通過課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。兒童在日常學(xué)習(xí)中，不管看到了什么新的事物，或者學(xué)到了什么新的知識，都會迫不及待地想讓人知道，以獲得評析、贊賞，求得心理上的滿足。表現(xiàn)欲望是兒童的一種情感因素，兒童越是高興，表現(xiàn)欲望就越是強(qiáng)烈。那么，隨著年齡的增長，高中學(xué)生是不是就沒有這樣的表現(xiàn)欲望了呢。其實(shí)并非如此。他們同樣也有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。只不過比小學(xué)時候含蓄一點(diǎn)罷了。他們同樣也渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)。那么，在課堂上，我們就應(yīng)該好好的利用這種表現(xiàn)欲望，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的解讀要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

（三）引入課堂競爭機(jī)制。把競爭引入課堂，對于激發(fā)學(xué)生的潛能是一個好的方法。通過競爭，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。形式可以是個人與個人之間的競爭，小組與小組之間的競爭。例如高中的文言篇幅普遍偏長，如《過秦論》、《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》等，如果按傳統(tǒng)授課方式——教師串講，一篇課文往往得花4到5節(jié)課，教師唇焦口燥呼不得，學(xué)生卻昏昏欲睡收獲甚少。那么改用競爭的方式：把整篇文章的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯、課文解讀等用幻燈片設(shè)置好題目，每一種題型賦上不同的分?jǐn)?shù)，分搶答、必答等形式，如果有可能，教師可準(zhǔn)備些小禮物，對于那些回答積極且又有思考的同學(xué)以資鼓勵。這樣學(xué)生參與課堂，自主深入學(xué)習(xí)文言文的積極性就提高了。記得在上《廉頗藺相如列傳》一文時，對“完璧歸趙”這一故事情節(jié)，我當(dāng)時設(shè)置一個問題：秦王為什么不殺相如？結(jié)果有一個平時非常內(nèi)向的男生在全班熱烈的搶答氛圍中終于勇敢起來回答，他說，那是秦王細(xì)膩，因?yàn)樗捞煜逻t早是秦國的，和氏璧最終就是秦國的，所以沒必要因殺相如而遭天下人唾罵。我當(dāng)場就表揚(yáng)了這位同學(xué)有思考，同時指出如果把“細(xì)膩”換成“有遠(yuǎn)見”會更妥當(dāng)，結(jié)果這位男孩在這以后的語文課堂中，再也不靦腆了，而是積極思考，積極發(fā)言。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。教師要牢固樹立尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的差異，面向全體學(xué)生的教育理念，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律施教，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造潛能，營造學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，只有這樣才能高質(zhì)量、高效益達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

曾經(jīng)隨同本市“赴江蘇教育考察團(tuán)”，在人稱“最中國的學(xué)校”江蘇第十中學(xué)，有幸聆聽十中校長——教育家、詩人柳袁照的教育講座，其中有一句話特別有印象：在語文的課堂里，我希望能聽到最美的朗讀聲，能看到最燦爛的幸福笑容，還有濃濃的書香，以及青石板、油紙傘、丁香花的味道……

只有擁有著思維開放、鼓勵獨(dú)立思考、激發(fā)課堂潛能的元素，才能讓語文課堂展示如此無窮的魅力，才能讓語文課堂教學(xué)走向深層，走向心靈。

（林立瓊 福建省龍巖市第二中學(xué) 364000）