淺析語文的引入藝術

開講也就是我們通常所說的“引入新課”，是教師在每一節課開始時對學生講述的與教學內容相關的、能激發學生學習興趣的內容。它是語文課堂教學的一個重要環節。引入雖然是在極短的時間內完成的，但是對一節語文課的成功卻起著不可小覷的作用。好的引入可以安定學生的情緒，激發學生學習興趣，讓學生帶著強烈的求知欲進入課堂，相反不恰當的引入有可能將一堂準備充分的課堂引入失敗。所以說我們在備課時一定要精心準備好引入，那么如何引入呢？

一、解釋文題引入

每一篇文章都有一個題目，而文章的題目往往是文章主旨的縮寫，抓住文題，深入理解文題，可以幫助學生在最短的時間內對文章有一個大致的理解。例如在講解契訶夫的小說《變色龍》時，老師講解變色龍本是這種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害，達到保護自己的目的。而作者在這里只是取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。引導大家可以猜想一下，這個人會是什么樣的，學生很容易就可以感受到一個專橫跋扈、欺下媚上、見風使舵人物形象。學生在沒有正式進行學習時就已經對課文里面的內容有了大致的了解，對于課文中的主人公也形成了自己的判斷，學生也更愿意深入去一探課文究竟，達到了先聲奪人的目的，充分激發起了學生學習的興趣。

二、介紹作者或文章時代背景引入

任何文章都是作者對當時的社會生活或者自己的思想感情的表達，要想深入理解課文內容，就必須了解作者的生活環境及文章寫作的時代背景，否則就不可能真正的理解作者的思想，從另一個角度來說，向學生介紹一些關于作者的知識或者時代背景，也可以增加學生的知識。例如，現代作家茅盾的著名散文《白楊禮贊》。寫于1941年3月，通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅持抗日戰爭的北方農民，及其所代表的中華民族的質樸、堅強、力求上進的精神。如果學生不了解當中的時代背景，就不會體會到白楊樹的真正含義，而是將它當成一種普通的樹木來對待，也就無法理解課文的深層次的含義，而學生了解了相關的背景知識，就容易體會到作者的思想感情，也就很容易理解文章的深層含義。

三、介紹文章的風格或者特點引入

作品風格是作家的思想氣質、生活經驗、社會思想、創作才能等在作品中的個性化的穩定表現。每一位作者的寫作風格是不同的，了解一個作家的藝術風格，對學生學習其文章有直接的指導意義，有助于學生認識作者在文章中反映的社會生活，了解作者的社會理想以及作品當所蘊含的意義。

四、以故事引入

教師結合課文內容或以課文內容為藍本創編一個故事，或向學生講述一個與課文內容相近的故事，這樣很容易調動學生的學習積極性。同時通過故事，將課文內容大致呈現于學生眼前，當真正開始學習課文時，學生就會對課文有一個大致的了解，學習難度也會降低。例如老師在講解小說類文章時，就可以將課文的基本內容以故事的形式直接呈現給學生，學生就會在學習前對課文有一個大致了解，閱讀時也更容易把握課文的主要內容。

五、復習舊課引入

“溫故而知新”，課文課本當中每一個單元的學習內容在題材、思想內容、表現方法都有著比較緊密的聯系，以復習前一課知識引入，新舊相連，從舊知識開始，將舊知識進行擴充，包容新的知識，這樣學生更加容易接受，對新知識學習的難度也會降低。

六、制造懸念引入

制造懸念也就是要求教師將課文當中最精彩，或者是課文當中最有趣的部分在學生還未感知課文時直接呈現于學生眼前，產生一種一探究竟的誘惑力，激發學生的求知欲，可以使學生保持精神的高度集中。例如在講解《草船借箭》時，教師向學生提示：因水中交戰需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內負責趕造十萬支箭，哪知諸葛亮只要三天，還愿立下軍令狀，完不成任務甘受處罰。周瑜想，三天不可能造出十萬支箭，正好利用這個機會來除掉諸葛亮。于是他一面叫軍匠們不要把造箭的材料準備齊全，另一方面叫大臣魯肅去探聽諸葛亮的虛實。諸葛亮命在旦夕，他該如何化解呢？這樣一向學生發問，學生很想一探究竟，學生的學習興致也特別的高。

七、引用引入

教師在引入時可以將課文當中比較有名的片斷直接呈現于學生面前，或者出示與課文相關的詩詞，名言警句。由于這些內容精練，含意豐富，富有深刻的意義，學生的思維就很容易被調動起來。這樣做還會增加學生的知識，激發他們的感情。

當然，語文課的引入方法是多種多樣的，也遠不止這幾種，每一個教師都有一種適合自己的引入方法，但是無論采取什么樣的引入方式，必須要對課文的學習起促進作用，不能跑題，也不能過于繁瑣，引入要富有藝術性，要能激發學生的學習興趣，在進行課堂教學前先造成先聲奪人之勢，將學生完全調動并讓他們參與到學習當中來，這樣的引入才是有效的，所以教師一定要根據自己的特長、知識、能力精心設計引入，為課堂教學增添光彩。

（白英年 甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校 734023）