高校思想政治理論課實踐教學的現狀調查分析及對策

摘 要 實踐教學作為高校思想政治理論課教學的重要組成部分，當前仍然是整個教學的薄弱環節。本文以貴州省高校為例，通過調查研究各高校思想政治理論課實踐教學的開展情況，力圖找尋存在的問題及分析主要原因，并思考提高思想政治理論課實踐教學實效性的對策。

關鍵詞 思想政治理論課 實踐教學 問題及原因

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，是大學生堅定理想信念、培育社會主義核心價值觀的重要途徑，在培養合格的社會主義建設者和接班人中起著不可替代的重要作用。而實踐教學是思想政治理論課的重要環節，其效果如何不但直接影響理論教學的效果，而且會影響整個思想政治理論課的成效，進而影響大學生思想政治教育的有效性，從根本而言就會影響到中國特色社會主義事業的發展。因此，黨中央歷來高度重視思想政治理論課，2004年，中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調要“充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，把理論武裝與實踐育人結合起來”； 2005年初，中宣部、教育部下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，教育部、中宣部、中央文明辦、共青團中央四部門聯合印發《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》；2012年教育部再次公布《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、印發了《高等學校思想理論課建設標準（暫行）》等等。在上述這些文件的指導下，近年來各高校的思想理論課教育教學效果總的來說有了很大提高，極大地激發了廣大思想政治課教師深化教學改革的熱情、更加重視實踐教學，積極探索有效的實踐育人機制。但同時也應該看到，由于受到種種主客觀因素的影響和制約，實踐教學的實施仍存在不少問題，實踐教學的效果仍不盡人意。本文以貴州省高校實施思想政治理論課實踐教學的情況為例，探討當前存在的主要問題及解決之策。

1 貴州省高校實施思想政治理論課實踐教學的基本情況

近年來，隨著貴州經濟社會的快速發展，貴州省的高等教育也有了長足的發展，目前貴州省共有本專科普通高校41所。2011年11月至2012年1月，“貴州高校思想政治理論課實踐教學改革與創新研究”課題組通過實地訪問和問卷調查等方式對省內高校實施實踐教學的情況進行了抽樣調查，通過調研，基本了解省內高校實施實踐教學的現狀。

（1）各高校都比較重視思想政治理論課實踐教學，注重加強組織領導，多數高校都成立了“思想政治理論課建設領導小組”。（2）各高校具體負責思想政治理論課教學的部門對實踐教學也比較重視，積極開展實踐教學的探索和改革，并取得了一些初步的成效。（3）各高校對實踐教學在經費上給予較大支持，多數高校明確專項經費，支持的力度較以往有一定幅度的增加。（4）各高校廣大思想政治理論課課教師能充分認識到實踐教學的重要性，基本能將實踐教學和理論教學放在同等重要的位置上。（5）各高校的學生對思想政治理論課教學，包括實踐教學是基本滿意的，但同時他們有更高的期望。

2 存在的主要問題及原因分析

（1）從學校層面來看，雖然說對思想政治理論課實踐教學已經比較重視，但實際上總感覺有點“雷聲大、雨點小”。一些加強思想政治理論課實踐教學的文件實際上得不到切實貫徹、一些向思想政治理論課實踐教學傾斜的政策得不到切實執行。這在一定程度上降低了實踐教學的地位。甚至在有的高校，實踐教學僅指各專業實習、實驗，也沒有能整合各方面教學資源為實踐教學服務。

（2）從具體負責思想政治理論課實踐教學實施的部門層面來看，雖然說也做了一些工作，努力推動實踐教學的有效開展，但往往顯得有些心有余而力不足。在實踐教學定位、納入教學計劃、課時分配、教師要求、實踐教學管理、成績評定等方面明顯滯后，從而導致實踐教學的實施仍停留在傳統的做法中，即主要借寒暑假社會實踐活動之機順帶完成思想政治理論課實踐教學的任務。整個來看跟不上形勢的需要。

（3）從思想政治理論課教師這個層面來看，總體而言這是一支思想政治素質和業務素質都比較強的教師隊伍。但具體就其實踐教學的組織和教學能力而言，還是有很大的不足的。一是不能正確處理好實踐教學和理論教學之間的關系，將二者各自孤立看待，相互脫節；二是由于不能正確界定實踐教學，以致一談到開展實踐教學就說條件不具備，一個沒錢，二個學生太多；三是實踐教學的組織是被動的、隨意的，也不能做到每個學生都能參與，實踐教學的效果當然就不能保證。之所以存在這些問題，原因在于思想政治理論課教學管理部門要求不明確、思想政治理論課教師的觀念更新不到位及實踐教學能力不強。

（4）從作為受教育者的學生這個層面看，他們普遍對思想政治理論課實踐教學持歡迎態度，但同時認為目前的實踐教學形式單一、參與的面也不廣、缺乏合理的評價機制，這些在很大程度上影響了同學們參加實踐教學的熱情。同時，學生對思想政治理論課實踐教學的重視程度也不夠，習慣于被動的學習方式，缺乏主動體驗和實踐鍛煉。這也在一定程度上影響了實踐教學的效果。

3 提高思想政治理論課實踐教學實效性的對策

第一，各高校應該認真學習領會近年來中央及教育部等關于加強實踐育人的有關文件精神，結合各高校實際認真貫徹執行，落到實處。2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。”這為各高校開展思想政治理論課實踐教學指明了方向并提出了基本要求。隨后，教育部等又專門下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》、《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》、《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件，對加強和改進思想政治理論課實踐教學提出了更加明確的要求。因此，各高校應自覺按照中央的部署、站在發展中國特色社會主義事業的戰略高度進一步加強和改進思想政治理論課實踐教學，充分認識其重要意義。

第二，各高校應該整合資源、發揮優勢，構建符合各高校實際的思想政治理論課實踐教學模式。一方面，可以學習借鑒國內其它高校的一些好的做法，目前有的高校在改革思想政治理論課實踐教學方面積累了很好的經驗和做法，如項目制實踐教學模式、“基于問題學習”的實踐教學模式、網絡實踐教學模式等。這些都是值得我們學習的。另一方面，不能簡單的照抄照搬，必須堅持一切從實際出發的原則，要立足于本校實際，整合校內資源和社會資源，建立實踐教學基地，積極創造條件，探索切實有效的思想政治理論課實踐教學模式。

第三，各高校具體負責思想政治理論課教學的部門應該積極推進思想政治理論課實踐教學的改革，進一步明確實踐教學的定位、處理好理論教學和實踐教學的關系、安排教學計劃及課時分配、加強實踐教學管理。實踐教學是高校思想政治理論課的一個重要環節，加強實踐教學，這是由思想政治理論課課程的性質和任務決定的，也是由大學生健康成長的需求所決定的。在思想政治理論課的教學方式上過去是注重理論“灌輸”，卻忽略了實踐育人，這是一直以來影響思想政治理論課教學效果的主要問題所在。因此，作為思想政治理論課教學的具體管理部門必須將實踐教學與理論教學同等看待，二者是思想政治理論課教學中不可分割的兩個部分，不但要努力提升理論教學的質量，同樣要努力提升實踐教學的質量，使得二者相得益彰、相互促進。

第四，各高校要充分調動思想政治理論課教師的主動性和積極性。思想政治理論課教師是實踐教學的組織者和指導者，起到主導作用，而學生在實踐教學中是參與者和體驗者，是實踐教學的主體，因此要將教師的主導作用與學生的主體地位統一于實踐教學中。一方面要通過培訓進一步增強思想政治理論課教師的實踐教學能力，實踐教學的主題應緊扣理論教學的內容，要將實踐教學與理論教學有機結合、融為一體，而不是各行其是；要將課內實踐與課外實踐、校內實踐與社會實踐有機結合起來；要制定切實可行的實踐教學計劃，合理分配課時，規范實踐教學管理，克服組織實踐教學的隨意性。另一方面，也要進一步調動學生參加實踐教學的積極性，尤為重要的是要做好對學生參加實踐教學方法上的指導，這樣才能保證實踐教學取得實效。

總之，目前各高校都在積極探索行之有效的思想政治理論課實踐教學模式，我們相信通過大家的不懈努力，充分調動各方面的積極性，不斷加強和改進實踐教學，進一步完善實踐育人的機制，實現理論武裝與實踐育人的有機結合，高校思想政治理論課實踐教學的實效性一定會不斷提高。

參考文獻

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