高校校企合作實驗室建設管理經驗探析

摘 要 目前，高校畢業生的數量每年都在增加，大學生已不再是以前所謂的精英了，因此大學生提前進入社會適應企業，并提高應用實踐能力、就業能力也就相當重要。高校實驗室無疑是提高學生就業能力的絕佳場所，但是實驗室的建立需要相當大的費用，再加上維護和儀器的處理，學校的負擔很大。為了解決此問題，好多學校采取了校企合作建立實驗室的方法。

關鍵詞 校企合作 實驗室建設 合作模式 運行機制

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

0 概要

高校實驗室是驗證學生所學理論、培養學生工程素質和科技創新能力的主要場所，在教學科研中有著不可動搖的地位。企業的發展離不開實驗室的創新和研發，兩者就像是魚和水的關系。對于高校來說，需要靠政府向實驗室的建設投入大批資金是不現實的；而隨著科學技術的突飛猛進，企業建設自身的實驗基地，也無法快速適應市場的需求。學校掌握學科及教師資源，企業擁有資金和運作機制，學校和企業各持所長，各取所需，進而達到雙贏。因此，很明顯，高校和企業聯合建立實驗室是不可避免的。

1 國內外實驗室的對比

1.1 國內實驗室的發展現狀

近幾年來，隨著我國經濟的突飛猛進，大學的辦學條件也有了很大的提高，實驗室也進行了一系列的整合，實驗條件相對與以前有了相當的改觀。然而在經費方面上，存在諸多不足，主要依靠政府的撥款，這部分經費中用作設備購買，而后期的設備維護和維修，這些資金的短缺導致了實驗室的不完整性

1.2 國外實驗室的發展現狀

經濟發展相對發達的國家，實驗室的建設程度比較好。例如美國的高校實驗室的類型有普通實驗室、校級實驗室和國家級實驗室三種，科研經費主要由自政府和產業承擔。各實驗室互不干涉，采用開放式的管理，由固定的管理人員負責實驗室的日常管理工作并且具有靈活自主的運作模式。而在日本，校實驗室管理制度雖無統一規定，但是有著嚴謹的管理手段，沒有絲毫馬虎。高校實驗室從國家、地方和社會得到相應的經費，采用聘任制，工作人員職責明確，具有高度的責任心。就學術探索而言，高校實驗室具有極大的開放性，為了培養學生的創新能力，以設計性和綜合性實驗為主。

2 我校目前存在的問題

2.1 儀器購置重復、資源難共享

我校長期以來學生的實驗都是建立在課本的理論基礎上，僅僅只是為了驗證課本的理論，同時也使學生記憶深刻。實驗室的類別是按照專業來劃分的，實驗教學和實驗室人員通常是由教研室配備的人員來管理，與理論課的老師沒有統一協調的聯系。這種情況下，使得實驗室的建設和管理缺少全局意識，這樣一來，實驗所用的設備免不了要購置重復，再加上管理上的相互分散，儀器的維修不能夠集中起來，維修困難，維護制度定不能建全，這也阻礙了儀器設備的共享路徑。

2.2 實驗室師資隊伍分配不太恰當

實驗室的科研水平與教學質量是實驗室建設的重中之重。我校管理實驗室的人員往往是一些師資隊伍職稱偏低、年齡偏大、學歷偏低的人員，這樣一種現象，使得學生的實驗課的效果大大降低。實驗室師資力量的匱乏，嚴重阻礙了實驗室管理建設改革的發展。

2.3 實驗室的投入經費投入分配不合理

目前我校缺少在實驗室長期投入的計劃，沒有建立建設和規劃經費投入機制，導致經費投入少，分配不合理；就一些基礎學科實驗室而言，資金來源單一，只能靠學校的一些撥款，很難長期運作下去。

3 校企合作實驗室的模式分析

只有在恰當的合作模式和運行機制下，校企合作共建實驗室的建設才能完備展開。鑒于合作雙方的基礎和條件不盡相同，校企共建實驗室逐漸形成了從局部到全面，由臨時到長期的合作模式。

3.1 面向技術轉化的合作模式

這類實驗室合作模式的基本內容為當企業遇到了技術難關，臨時由高校教師在此項目上進行一系列研究來解決問題。基于實驗條件或項目組成員的學科優勢，技術轉化型合作模式具有長久的歷史淵源并且被高校廣泛應用。該類合作的項目來源如下：一是企業在遇到技術瓶頸的時候向各大高校提出技術需求，另一種為企業在高校的研究成果上主動協助開發。在這種項目合作模式下，科研人員取得的成果可以直接運用到新產品的研發中，還可以及時對新產品進行改進。而合作的最終結果是，企業把研究經驗技術應用到生產中，迅速盈利，高校也由此得到經濟回報。在這種模式下，研究生能較多地參與到項目合作中，從而得到鍛煉，而本科生難有機會參與其中。學校購置的零星設備改善了實驗條件，但單一的項目合作本身具有的臨時性，決定了它有悖于實驗室系統規劃建設的發展方向。所以往往在合作結束后，造成設備的浪費。

3.2 致力于科研的合作模式

與技術轉化模式的不同之處在于，這種合作模式擁有更寬的合作面。合作雙方為充分利用資源、獲得最大利益，在共同的實驗研究條件下，通過簽訂協議規定雙方的責任和利益，從而充分利用技術和才干，最終達到優勢互補、共同發展的目的。這類合作的存在形式多為工程研究中心，根據主體的不同分為學校主建型和企業主建型。這里對此進行簡單分析：

3.2.1 學校主建型

共建實驗室用于學生實驗和科學研究，資金投入主要來自學校。學校參照科研發展的整體方向，在制定實驗室建設規劃的同時爭取企業的合作。企業通過投入資金，獲得了產品研發新技術；而高校節省了部分資金，可以用來改變學校的教學條件。

3.2.2 企業主建型

在部分高新技術企業和高校的合作中，這種模式已經體現出了顯著成效。在研發新產品過程中，企業建立了自己的研發隊伍和一定的實驗基礎，有時候企業自己的研發隊伍太小，研發力度不夠大，因此就要與高校進行合作，學生所學習的理論要與實踐相結合，積極發動學生的頭腦，開闊研究思路，使研究的效率增加數倍，提升品牌，可以迅速為公司帶來收益。

3.3 培訓教學型合作模式

這類實驗室的執行計劃由高校教師和企業技術人員共同制定，能夠將先進設備用到恰當的人才身上，這樣使設備的利用率達到最大，同時也實現了雙贏。學校節省了大批購置設備的資金，且高校師生可抓住機會參與新產品研發，不僅激發學生學習興趣、增強動手能力，還使學生隨時感受到市場信息對企業生產經營的影響，彌補課本知識相對滯后的不足。企業相比于學校來說，更有能力將一些實驗設備投入到實驗室，這樣就可以使學校的人才和先進的人才相結合，使學生的能力和技術水平大大提高。

4 結語

綜上所述，我國的高校實驗室應該朝著開放性的特點發展，實驗室的局限也應該放寬，不要只僅僅是為了學生的實踐而建立，其實老師們的科研活動也能夠用得到。學校通過校企共建實驗室的有效途徑，規范管理，將學生專業理論基礎與實踐相結合，培養與崗位能力要求相對接的專業技能，使學生在找尋工作時，就已經是一位有綜合實踐能力的優秀人才。通過校企合作共建及管理實驗室，將學校的實驗教學內容與企業社會經濟需求相接軌，這樣不僅提高了學生在校期間的實踐能力，也促進了區域經濟和社會的進步。

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