高職院校數控專業(yè)CAD教學改革探究

摘 要 文章通過分析數控加工的重要性和必然性以及數控機床加工的特點，指明了CAD課程對于數控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，總結了高職院校數控專業(yè)CAD課程教學過程中普遍存在的幾個問題，并針對這些問題進行分析，從開設網上課程、建立校企合作、加強師資建設等幾個方面探討了CAD課程實施教學改革的一些有效途徑。

關鍵詞 數控專業(yè) CAD 教學改革 途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高職院校數控專業(yè)CAD課程必要性

數控機床要通過程序編制軟件編制的程序給予一定的操作指令才能完成操作。數控編程主要有手工編程和自動編程兩種方法。手工編程是指操作人員根據數控機床提供的指令直接編寫數控加工程序，只適合于編制簡單的數控程序。自動編程主要是利用CAD/CAM軟件，以圖形交互方式生成幾何形狀和刀具相對工件的運動軌跡，系統(tǒng)根據圖形信息和相關的工藝信息自動生成數控加工程序。一些復雜工藝的加工程序手動編程很難完成，必須通過自動編程實現。此外，數控機床加工工藝也要由CAD軟件來完成。因此，CAD課程的開設對于數控專業(yè)人才的培養(yǎng)必不可缺。

2 高職院校數控專業(yè)CAD課程教學改革的基本思路

以培養(yǎng)符合現代化生產的復合型技術人才為目的，順應時代進步，引入新的教育載體，整合可用社會資源，建立校企結合、項目化教學的新的人才培養(yǎng)模式，根據職業(yè)崗位（群）的要求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)實踐操作能力和應用能力為中心構建教學體系和實踐教學體系。

3 高職院校數控專業(yè)CAD課程教學存在的主要問題

（1）輕實踐。CAD是數控專業(yè)的一門必修課，且是主干課程，具有知識點密集、學科交叉、綜合性高、操作性強等特點。然而傳統(tǒng)的教學模式過于偏重理論，著重講解CAD硬件與軟件系統(tǒng)、計算機數據處理與分析理論、計算機圖形處理基礎等內容，CAD在數控加工工藝設計中的應用以及利用CAD進行自動編程等內容沒有得到與其重要程度相對等的重視。

（2）課程內容枯燥。CAD課程教學很大一部分內容是對CAD軟件及其相關應用理論知識進行講解，并且涉及多個知識領域，學科跨度大，內容抽象，任課教師通常采用“滿堂灌”的方式輸入給學生，如此一來，教師講得辛苦，學生聽得更辛苦，而且成效甚低，往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，這種單一枯燥的教學方式極大地打擊了學生學習的積極性，同時，這門課程也失去了作為一項應用性極強的技術而被學習的意義。

（3）教師缺乏實踐。高職院校任課教師均是專職教師，理論知識扎實，但缺乏實踐經驗的積淀，對于數控加工過程中應用CAD解決實際問題時出現的常見問題及難點不能形成一個清晰而明確的認識，自然不能加以重點講解，這樣就容易導致學生理論知識可能掌握比較牢固，而在日后的職業(yè)生涯中解決實際問題的能力較差。

4 高職院校數控專業(yè)CAD課程教學改革有效途徑

4.1 開設網上課程，建立相關論壇

據中國互聯(lián)網絡信息中心的統(tǒng)計顯示，我國網民截至去年年底已達5.64億，其中學生網民數量居于首位?；ヂ?lián)網對高校學生的學習、生活、價值取向、行為方式正產生著廣泛而深刻的影響。基于此，可充分利用網絡媒體的優(yōu)勢，將網絡媒體引入教學之中，使之作為一種新的教育媒介發(fā)揮作用。這種新的教育觀念此前已有先例，各大高校積極創(chuàng)建的網絡精品課程即是形式之一，但精品課程存在學生參與度低、靈活性差等缺點，高職院?？梢越梃b，并針對其缺點進行調整、補充、完善；此外，還可建立相關論壇以為補充，論壇的好處在于可以實現一對一、一對多、多對多等相互型交流探討，加強師生互動，及時了解和解決學生學習中遇到的疑難和盲點，提高學生（下轉第210頁）（上接第172頁）積極性。

4.2 設立課題項目，創(chuàng)建學習小組

CAD課程本身是一門實踐性非常強的課程。在指導學生學習CAD具體應用時，以分組協(xié)作的方式，結合生產實際給學生制定小規(guī)模的課題，組內合作，組間互評，這樣既可以及時讓學生熟練掌握課堂所學知識，對日后實際生產應用有一個初步的認識，又可以提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及獨立思考能力，為日后就職奠定基礎。對于完成課題項目過程中普遍存在的問題，授課教師要積極與學生進行交流溝通，及時引導糾正。為提高學生的學習動力，在某一項課程內容告一段落時，以生產實例為題，組織展開比賽，讓學生以自由結組的形式參加，對于表現優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵。整個課程，每一次課題任務中，每一位學生的表現都要納入最終考核。

4.3 建立校企合作，側重職業(yè)導向

高等職業(yè)教育是普通高等教育的必要補充，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，是高等教育中職業(yè)性和應用性較強的一種特定教育，因此，其課程設置和開展，都必須要側重職業(yè)導向。學校可以根據學校實際，結合專業(yè)特點，與相關企業(yè)建立合作，盡可能多的為學生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓學生在生產實踐中有所鍛煉，自我完善的同時獲得職業(yè)生涯的真實體驗，明確未來發(fā)展目標，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而達到學校為企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質技能型人才的目標，大大減少企業(yè)再培訓成本。

4.4 加強師資建設，構建“雙師”型師資

對于高等職業(yè)教育而言，師資可以說是其核心資源，加強專業(yè)教師隊伍建設是提高人才培養(yǎng)質量的根本保證。學校要改變現有教師聘用機制，加強“雙師”型教師隊伍建設；另一方面，學?？善刚埡献髌髽I(yè)中相關技術專家、經驗豐富的管理人員到校任職，組建一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的高水平教師隊伍。學校還要強化現有師資隊伍培訓，可以實現師資培訓和企業(yè)對接，將培訓基地拓展到企業(yè)生產一線，培養(yǎng)一支教育理論深厚同時具備豐富實踐經驗的專職教師隊伍。

4.5 改革考核方式，促進師生共同提升

根據CAD課程特色，要靈活制定其考核方式。鑒于這門課程的應用性極強，要“化整為零”，把考核細化貫穿到教學過程的每一個環(huán)節(jié)——從常規(guī)課堂理論知識的學習，到精品課程的自主涉獵、相關論壇的參與表現，到應用能力的鍛煉，課題項目的完成情況，再到生產單位的生產實習。這樣不但綜合考核了學生的理論知識、實踐應用能力，同時也可作為一種動力，鞭策學生認真完成每一個學習環(huán)節(jié)，而避免了考前突擊復習、臨時抱佛腳，實際應用時束手無策的現象。

5 結語

通過上述途徑對數控專業(yè)CAD課程教學進行改革，構建了合理的符合應用型人才培養(yǎng)需求的課程體系，并運用先進的教學理念對現有教學方法和手段進行補充完善，對教學方式和師資隊伍的培養(yǎng)提出了可行性發(fā)展建議，尤其考核方式的改革建議體現了CAD課程特色，構建了一個理論與實踐相結合，學習與就業(yè)相對接的人才培養(yǎng)模式，必將推動CAD課程教學的良性發(fā)展，培養(yǎng)出更多應用能力更強的高素質人才。