中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘 要 中專(zhuān)的數(shù)學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，使得數(shù)學(xué)課程更加重要，中專(zhuān)教師把素質(zhì)教育巧妙地實(shí)施在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，這種素質(zhì)教育不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而且推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文從中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，把素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 中專(zhuān)數(shù)學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 部分學(xué)生的素質(zhì)比較差

中專(zhuān)學(xué)校錄取的學(xué)生大部分是中考中沒(méi)有取得較好成績(jī)或者未被錄取的學(xué)生，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)的理解能力差，最重要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了，不需要學(xué)好數(shù)學(xué)”。然而這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是人邏輯思維的培養(yǎng)過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)能力，將無(wú)法更好地應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。有些學(xué)生上課注意力不集中，喜歡玩手機(jī)或者看小說(shuō)，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。還有一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼乃刭|(zhì)差，他們經(jīng)常吸煙、喝酒、上網(wǎng)，對(duì)每一門(mén)學(xué)科都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)課更是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒高漲。

1.2 教師的教學(xué)方法陳舊

中專(zhuān)的數(shù)學(xué)教師面臨的教學(xué)情況較為復(fù)雜，學(xué)生的具體情況與普通高中也是差距較大，這就要求教師不能再使用以前的陳舊方法進(jìn)行教學(xué)，陳舊的教學(xué)方式只會(huì)產(chǎn)生消極的效果，然而許多教師依然采用“多講，多練”的強(qiáng)硬知識(shí)教授模式，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的先關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的正確理解。在這種陳舊的教學(xué)方法影響下，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有熱情，對(duì)數(shù)學(xué)教師甚至產(chǎn)生了厭惡的情緒，教師的教學(xué)效果當(dāng)然很差。面對(duì)這種情況，教師要積極探索符合中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)特色的新的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的素質(zhì)的教育，通過(guò)有效的教育方法，發(fā)掘?qū)W生的潛力，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性使得素質(zhì)教育成為可能，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自己分析問(wèn)題的能力，完善自己抽象思維、邏輯思維的不足。并且學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際的生活問(wèn)題，不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)素質(zhì)是一種基本素質(zhì)，是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的條件，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后進(jìn)行更深層次知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的重要課程，許多學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同解決方法的思考，掌握了從不同角度解決問(wèn)題的能力，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。把素質(zhì)教育的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。

3 提高中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

3.1 加強(qiáng)教師的品德修養(yǎng)

教師的一言一行都會(huì)深深影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的素質(zhì)高會(huì)使他的教學(xué)地位處于同樣一個(gè)高度上。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，具有高尚品德的教師，往往他的課程深受學(xué)生喜歡，因?yàn)閷W(xué)生出于對(duì)授課教師的喜歡，會(huì)同樣對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，并且會(huì)努力把這門(mén)課學(xué)好。中專(zhuān)數(shù)學(xué)老師首先要提高自身的素質(zhì)，不斷地進(jìn)行品德修養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，多對(duì)學(xué)生的情感和思想變化進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)自身的高尚品德，影響學(xué)生，使學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，擺脫不好的習(xí)慣。

3.2 教師處理好教與學(xué)的關(guān)系

中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂上，教師時(shí)授課的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生一種互動(dòng)。教師引導(dǎo)（下轉(zhuǎn)第183頁(yè)）（上接第171頁(yè)）學(xué)生對(duì)所講的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師在理清知識(shí)框架的同時(shí)，要按照實(shí)際的教學(xué)需要，把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)突顯出來(lái)，并且設(shè)置一些實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，引發(fā)學(xué)生積極地探索問(wèn)題，掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生綜合分析、歸納演繹的能力，教師和學(xué)生在課堂上相互合作，共同完成教與學(xué)的目的，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過(guò)給出一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索，然后講解給同學(xué)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3 數(shù)學(xué)教師要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系

數(shù)學(xué)教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色只是授之以漁，而不是授之以魚(yú)。數(shù)學(xué)問(wèn)題變化無(wú)窮，許多問(wèn)題都是對(duì)舊的知識(shí)的新的牽引，許多實(shí)際問(wèn)題的背景知識(shí)也是舊的知識(shí)，教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生自己探索，自己學(xué)習(xí)和分析的能力，不斷地鍛煉學(xué)生的思維能力和思考方式，特別是一些實(shí)際問(wèn)題的解決更是能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4 貫徹素質(zhì)教育的目標(biāo)

4.1 數(shù)學(xué)的教育功能

數(shù)學(xué)是一門(mén)建立在唯物主義基礎(chǔ)上的課程，數(shù)學(xué)體系的發(fā)展充滿(mǎn)了辯證法的因素。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以教授學(xué)生辯證法的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)的高度。數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)了許多的中國(guó)的數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家的資料，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的愛(ài)國(guó)主義教育，啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情感。例如：陳景潤(rùn)攻克“哥德巴赫猜想”的數(shù)學(xué)史資料就是很好的教育材料，數(shù)學(xué)教師利用這些材料，一方面向?qū)W生講解中國(guó)對(duì)世界數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立民族自豪感。另一方面，通過(guò)陳景潤(rùn)吃苦耐勞的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育學(xué)生要敢于忍受學(xué)習(xí)的坎坷，認(rèn)真探索，不斷進(jìn)步，為取得優(yōu)異的成績(jī)而不懈奮斗。值得一提的是數(shù)學(xué)美這個(gè)概念，數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)美的學(xué)科，這種美體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)、和諧上。例如：橢圓、雙曲線(xiàn)、圓的圖形結(jié)合知識(shí)，不僅僅是圖形的美感，更有運(yùn)動(dòng)的美感，有些結(jié)論非常奇特，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的神秘感。這些美的因素，可以充分利用起來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，提高學(xué)生鑒賞美好事物的能力。

4.2 利用具體知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力

具體問(wèn)題具體分析，數(shù)學(xué)的各種問(wèn)題對(duì)于學(xué)生思維和能力培養(yǎng)的作用不同。幾何學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，特別是立體幾何的教學(xué)，能幫助學(xué)生提高空間想象能力，提高邏輯思維能力。從立體幾何和平面幾何之間的關(guān)系來(lái)講，不論是概念還是圖形變化，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是難點(diǎn)。教師可以利用具體模型知道學(xué)生思考，讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)圖形。例如：老師講解3個(gè)面在空間的位置情況時(shí)，可以讓學(xué)生拿3塊紙板進(jìn)行分析，得到直觀的答案。實(shí)踐證明，較好的圖形能促進(jìn)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的邏輯推理論證能力有巨大提升。

參考文獻(xiàn)

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