中職法律課程案例教學(xué)有效性探究

摘 要 案例教學(xué)在中職學(xué)校法律課程中發(fā)揮了一定的效用，但也存在一些問題，文章結(jié)合中職教師的工作實(shí)際，針對(duì)案例教學(xué)的弊端提出了完善法律課程案例教學(xué)的建議，希望在實(shí)踐中能得到檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 中職 案例 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育加大扶持力度，中等職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展。然而，中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻跟不上整體的進(jìn)展，特別是理論性較強(qiáng)的法律教學(xué)的傳統(tǒng)授課模式已不適應(yīng)中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)不高，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的適應(yīng)能力較差，很有必要對(duì)中職法律課程教學(xué)進(jìn)行改革。案例教學(xué)旨在提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的分析能力，提高教學(xué)效率，實(shí)踐意義很強(qiáng)。

1 案例教學(xué)在我國(guó)法律教學(xué)中的作用

1.1 提高學(xué)生的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，中職學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)不感興趣，對(duì)于與自己生活相關(guān)的案例卻非常感興趣。如在本校的導(dǎo)游專業(yè)旅游法規(guī)的教學(xué)中，學(xué)生們都沒有帶團(tuán)的實(shí)踐，根本無法把條條框框的法律條文與導(dǎo)游聯(lián)系起來，教師講授再多的理論他們一點(diǎn)沒記住，但如果結(jié)合案例，假設(shè)是一個(gè)無導(dǎo)游證的學(xué)生，幫朋友帶團(tuán)，出了意外，會(huì)產(chǎn)生什么法律后果？這樣的案例往往能引起他們的共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，在法律課的教育教學(xué)過程中，應(yīng)大量使用案例教學(xué)的方式，并選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系、與所教專業(yè)相關(guān)、學(xué)生比較關(guān)注、社會(huì)熱點(diǎn)、與中職生就業(yè)相關(guān)等等的案例。①

1.2 提高學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)

在案例教學(xué)過程中，通過分析案例可以讓學(xué)生即熟悉法律概念，鞏固了原有的法律原理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查、判斷能力，使學(xué)生以后在獨(dú)立面對(duì)案例時(shí)更容易進(jìn)行邏輯推理。與此同時(shí)，案例教學(xué)還可以在信息交換過程中更新學(xué)生舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生能學(xué)到相關(guān)的如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、旅游等各方面知識(shí)。②此外，師生、同學(xué)之間在案例分析過程中的交流有利于促進(jìn)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考、表達(dá)、溝通以及人際交往的能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力

案例教學(xué)這種形式特別依賴人與人之間的通力合作。在集體討論案例或分組討論時(shí)，學(xué)生對(duì)老師尊重，對(duì)其他同學(xué)友好，能做好各種關(guān)系的協(xié)調(diào)、處理工作。為了能達(dá)到共同目的，得到討論結(jié)果，學(xué)員間互相關(guān)心、互相幫助，能調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，克服困難，努力尋求答案，自覺地維護(hù)集體榮譽(yù)，以團(tuán)隊(duì)的整體聲譽(yù)為重來約束自己的行為，使上下左右形成穩(wěn)定的合力、內(nèi)推力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的精神，而且還學(xué)會(huì)了為他人考慮。這也是為什么很多老師都覺得只要一講案例，學(xué)生就特別活躍，課堂氣氛就更融洽，學(xué)生也變得更想與老師、與同學(xué)交流的重要原因。

1.4 培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才

案例教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的法律環(huán)境，通過大量案例教學(xué)，學(xué)生們可以像律師或法官那樣去分析、整理案件、進(jìn)行辯論、起草法律文書、進(jìn)行法庭審理，讓學(xué)生體悟到法律職業(yè)獨(dú)特的思維方式，讓學(xué)生懂得“客觀真實(shí)”與“法律真實(shí)”間的聯(lián)系與差異。在案例教學(xué)的幫助下，學(xué)生的注意力較集中，效率較高，畢業(yè)后他們可以以最快的速度融入司法實(shí)踐，在將來的工作實(shí)踐中能應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，成為有創(chuàng)新意識(shí)的法律復(fù)合型人才。

2 案例教學(xué)存在的問題

2.1 分不清案例教學(xué)和案例教學(xué)法的區(qū)別

有人認(rèn)為案例教學(xué)不適用于中職生，因?yàn)樵摲椒ㄒ谝粌芍芮熬妥孕袦?zhǔn)備，要閱讀、查閱很多資料，之后還要經(jīng)歷小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)階段，這些對(duì)于中職生來說太難，他們無法做到。其實(shí)，持有這種觀點(diǎn)的人是混淆了案例教學(xué)和案例教學(xué)法。上述的四個(gè)步驟是案例教學(xué)法的常用步驟，由哈佛大學(xué)創(chuàng)造的案例教學(xué)法是指圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。而文章所說的案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，是在教學(xué)過程中，教師把案例作為實(shí)例說明，或者通過一些案例讓學(xué)生分析、解答來檢驗(yàn)其對(duì)所學(xué)原理的掌握情況。事實(shí)上，此類簡(jiǎn)單的舉例對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行說明的教學(xué)方法并不就等于案例教學(xué)法。筆者認(rèn)為案例教學(xué)法適用于大專以上學(xué)生，中職生如果是法律專業(yè)的可以應(yīng)用案例教學(xué)法，但如果是非法律專業(yè)的中職生，那只能運(yùn)用案例輔助課堂教學(xué)。

2.2 案例編撰的問題

我國(guó)法律體系在完善過程中，新的法律不斷出臺(tái)，舊有的法律也在修改完善中，法律教材的編寫、出版就存在了滯后性的問題。大多數(shù)教材里沒有專門的案例編撰，也沒有一個(gè)合適的固定組織來編寫案例。因此，在編寫過程中未考慮虛擬與現(xiàn)實(shí)的差距，可能虛擬案件會(huì)出現(xiàn)不具備普遍代表性、針對(duì)性，或難以使學(xué)生在決案過程中感受到與現(xiàn)實(shí)相同的壓力，無法激發(fā)他們參與的興趣，難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.3 案例選擇的問題

案例選擇存在任意性，經(jīng)常會(huì)存在濫用案例的情況，缺乏明確的目的性與針對(duì)性。將選取的案例事實(shí)簡(jiǎn)單化，對(duì)于案例的關(guān)鍵環(huán)節(jié)描述與分析不夠，使學(xué)生難以有身臨其境的感覺。缺少這種模擬真實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中面對(duì)現(xiàn)實(shí)案例所帶來的壓力急迫感就不一定能夠從容面對(duì)。③

3 完善案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)在法律教學(xué)中起了很大的作用，但也存在一些不足，那么，在目前的案例教學(xué)模式基礎(chǔ)上該從哪些方面對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行完善呢？筆者從以下幾方面提出建議。

3.1 編著案例教學(xué)教科書

現(xiàn)實(shí)中很多教科書的內(nèi)容仍以法學(xué)基礎(chǔ)、法學(xué)理論和法學(xué)原理為主要框架，一般在有些章節(jié)里也會(huì)輔以案例進(jìn)行說明。也就是說，這些案例是散落在這本書里的，并沒有對(duì)其進(jìn)行有體系的編輯，這會(huì)導(dǎo)致在案例教學(xué)中資源匱乏。筆者主張，在現(xiàn)階段應(yīng)有一個(gè)固定的組織對(duì)現(xiàn)實(shí)的案例進(jìn)行研究，并根據(jù)學(xué)生的情況加以設(shè)計(jì)成半真實(shí)案例并匯編成書。如果目前無法確定由哪個(gè)固定的組織來做這件事，那么可以由原有的編著教科書的部門來做。簡(jiǎn)單的做法是在原來教科書的基礎(chǔ)上另加案例章節(jié)，或以附錄的形式出現(xiàn)：案例的編輯應(yīng)按原來章節(jié)的內(nèi)容來安排，如標(biāo)明關(guān)于合同要約的案例是哪幾個(gè)案例，并在每個(gè)案例后附上注釋、問題、答案，最好能附上案例的原始判決。選取的案例應(yīng)該是精選扮演著重要角色，有重大社會(huì)影響及指導(dǎo)意義的典型案例，最好具有司法解釋性質(zhì)又兼有趣味性，如年度十大典型案例，最高人民法院公布的指導(dǎo)案例，在各地影響重大、有代表性的案例等等，程序上應(yīng)涵括一審、二審、再審。同時(shí)適當(dāng)選擇外國(guó)判例或者港澳臺(tái)地區(qū)判例。評(píng)析這些大案、要案，不僅可以讓我們重溫案件發(fā)生、處理的背景和過程，而且也可以充分展示參與處理案件各方在對(duì)待、處理案件過程中所運(yùn)用的法理智慧。

3.2 教師運(yùn)用多種方法改變傳統(tǒng)授課模式

教師習(xí)慣了以講授為主方法的，要轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為主體，在課堂上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到授課中。像出自《禮記·學(xué)記》的成語教學(xué)相長(zhǎng)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。” 意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。這種古來有之的師生關(guān)系在現(xiàn)代教學(xué)改革得到充分體現(xiàn)：教師不僅僅是講授者，他本身也受到教益，學(xué)生在被教的同時(shí)也反過來教育老師，他們?cè)谡n堂生態(tài)系統(tǒng)中共同展現(xiàn)著自身的生命價(jià)值，在充分發(fā)掘自己的生命潛能中共同生長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

在案例教學(xué)過程中，教師要做好備課準(zhǔn)備，備教材和備學(xué)生，即因材施教。針對(duì)中職生，剛開始時(shí)可以選用一些案情相對(duì)簡(jiǎn)單的普通案例，特別是在引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這樣能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生掌握的本學(xué)科的知識(shí)日漸豐富，教師可以起用較復(fù)雜的大案例，特別是對(duì)法律專業(yè)的中職生。如此既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以提高他們的思維活躍度和綜合應(yīng)用能力。此外，在教學(xué)中建議多種方法結(jié)合起來運(yùn)用，增加一些實(shí)踐的或課外的活動(dòng)。如：采用問題方法、模擬法庭、有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、志愿援助、觀摩旁聽（與法院共建）等。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

3.3.1 充分利用多媒體技術(shù)

隨著電腦的普及，多媒體教學(xué)已為學(xué)校所采用，很多學(xué)校都建有多媒體教室。但是，在全國(guó)各地仍有許多學(xué)校的多媒體教室供不應(yīng)求。有的學(xué)校全校才幾個(gè)可用多媒體的教室，學(xué)生半個(gè)月才能輪到，根本滿足不了學(xué)生的要求。尤其是法律課程的案例教學(xué)，幾乎每節(jié)課都要運(yùn)用課件。教學(xué)課件可以改變“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師單一教學(xué)為師生互動(dòng)教學(xué)。但有的老師只是簡(jiǎn)單地把案例輸入電腦，并沒有真正地把圖文并茂鮮活地體現(xiàn)出來。筆者建議，所有任課教師在制作教學(xué)課件前都應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能制成內(nèi)容豐富、受到學(xué)生歡迎的教學(xué)課件。因此，除了文字資料外，老師還要搜集各種視聽、錄像資料，當(dāng)將復(fù)雜抽象的理論通過幻燈片等形式生動(dòng)、直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，這種電教化的案例教學(xué)的說服力、影響力不言而喻，很大程度上滿足了教學(xué)的需要。④

3.3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地，也叫課外教學(xué)基地。拓展課外教學(xué)內(nèi)容可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。課外教學(xué)主要采用參觀考察、專題講座、主題活動(dòng)、課程論文等寓教于樂的形式進(jìn)行。學(xué)校可與共青團(tuán)組織，公檢法等部門合作，在青少年活動(dòng)中心建立課外教學(xué)基地。充分利用節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由教師帶隊(duì)統(tǒng)一組織部分學(xué)生赴實(shí)踐基地開展專門的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下寫出規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，并評(píng)選出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既豐富了學(xué)生的閱歷，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們從現(xiàn)實(shí)生活中了解國(guó)情民情，學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書本上學(xué)不到的東西。⑤

注釋

① 劉雅，楊曉麗.中職法律教學(xué)心得.讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（88）.

② 羅世榮，趙青，楊蓉，王璐璐，徐信貴.案例及其法律案例教學(xué).重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.12（2）：90.

③ 劉金祥.論案例教學(xué)法.北京市政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：62.

④ 陳海云.中職法律教育弊端及“案例教學(xué)法”的效用探究.成才之路，2011（11）：73.

⑤ 耿艷麗.淺談高等職業(yè)教育法律教學(xué)中的改革.中國(guó)校外教育，2012（5）.