探討體育教學中羽毛球的分層教學

摘 要 隨著時代的發展和社會的進步，現在的體育教學越來越強調質量和效率；分層教學模式是對傳統教學的一種創新，并且被越來越廣泛地應用在高校羽毛球教學之中；在高校羽毛球選修課中采用分層教學的方法，可以有效貫徹因材施教的教學理念，使學生都處于一個比較平均的水平中，這樣的教學方法就有效地避免了重復教學的弊端，從而極大地提高了學生學習的積極性，有效地提高了學生的身心健康。

關鍵詞 高校 羽毛球選修課 分層教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 分層教學模式的含義

分層教學的含義就是在同一項教學課上，根據學生的差異，比如身體素質的不同、運動能力的差異、技術水平、個性特征以及接受能力的差異，將學生分為不同層次的小組，進行差異式教學，選擇不同的教學方法。從本質上來講，因材施教和區別對待的教學原則就是分層教學的基本原理。因為報名羽毛球的學生很多，并且在各個方面都存在著很大的差別，比如知識儲備、能力傾向、學習風格、身體條件以及技術水平等，這樣就需要多樣化的教學方式和教學環境來提高學生的綜合素質和專業水平。傳統的教學模式不注重學生個體之間的差異，所有的學生都接受一種教學方式，學生之間不處于同一條起跑線上，就不能很好地將學生的主體地位發揮出來，這樣就會降低學生學習的積極性，也不利于學生的全面綜合發展。分層教學模式充分考慮了學生的起點，不給學生以心理壓力，從而讓學生在自己的水平線上積極發展；并且同一小組的學生都處于同一個水平，就不會出現一些自卑和歧視等情況，學生可以平等積極地進行溝通和交流，課堂氛圍就會變得融洽和積極，有利于提高課堂的質量和效率。

2 分層教學在高校羽毛球課中的操作方法

要緊密結合學生的羽毛球水平情況：只有了解了學生的羽毛球水平情況，才能選擇適宜的教學方法，滿足他們的需要。需要注意的是，分層教學不需要將原來的教學班級進行拆散，只需要根據學生的具體水平選擇適宜的教學方法和教學手段，并且在考試的時候也要選擇不同的考試方法。

羽毛球運動需要比較細膩的技術和比較快的速度，競爭也異常激烈，如果想要掌握和提高羽毛球專業水平，就需要下很大的力氣；在教學之前，應該對學生的身體素質和掌握運動的能力進行一個全面的了解，然后進行分層，比如可以分為三班，1班是起點稍低的，重在打基礎；2班是中等的，重在求發展；3班是水平比較高的，重在培養能力。這樣結合不同的層次，選擇不同的教學模式和考核辦法，從而循序漸進。

制定合理的教學目標：因為學生所處的起跑線存在著不同，所以制定目標的時候，也不能一視同仁，要緊密結合學生的水平差異以及掌握動作技術的能力；對于水平稍低的1班，首先應該幫助他們樹立起自信，注意他們的心理因素，給他們樹立符合自己水平的目標，讓他們體現成功的快感，從而提高學習的積極性；主要是教給他們一些基本技能和基礎知識；對于水平中等的2班，主要是培養他們的熟練掌握基本知識的能力和綜合身體素質的培養；對于水平較高的3班，應該幫助他們樹立更加遠大的目標，在對原來的羽毛球知識和水平進行鞏固的同時，學習更多更高的技術。總之，分層教學就是讓各個層次的學生都能全面而充分地發展，幫助他們找到屬于自己的學習方法和學習目標，并且在心理素質方面得到提高，還應該培養他們的堅強意志和品格，從而最終實現共同進步的目標。

實施分層教學的組織形式：要適宜學生的自身發展，為了不打擊學生們的自尊心，可以不公開已經確定的分層結果，教師只是在課堂中采用因材施教的方式。在課堂中針對不同層次的學生選擇不同的教學方式和教學內容，在課下設計出多個層次的練習任務，要根據學生的水平確定不同的難易程度；學生完成了教師所布置的任務，教師應該熱情給予鼓勵，從而幫助其樹立自信心以及提高其學習的快感，這樣就能有效地增強他們的學習興趣。

注重層次之間的交流：學生之間應該積極主動地進行交流，這樣可以讓學生了解到學習的先進的學習方法，從別人的經驗和教學之中大步前進。不同層次之間的交流還可以有效激發學生的合作競爭意識；需要注意的是，層次的劃分并不是固定的，要隨著學生的水平進行改變，這樣就可以讓較高層次的學習幫助較低層次的學生，互相鼓勵和競爭，這樣才可以實現全面發展的目標。

分層教學的管理：教師的備課是教學管理中的關鍵所在，只有提高了備課的質量，才能有效地改革教學課堂的模式和提高教學的質量，要定期經常的檢查授課輔導等環節，還應該進行跟蹤報告，如果在某一個環節發現了問題，應該及時改進。要幫助學生培養良好的學習習慣和行為習慣，教師還應該充分關注學生的學習和生活。

3 高校羽毛球教學選用分層教學的優點

有利于不同層次的學生都能夠發展自己的興趣和個性：興趣是最好的老師，學生只有對羽毛球課產生了濃厚的興趣，才會下功夫去認真學習，只有這樣才能提高課堂的質量和學生們的能力；羽毛球是一項娛樂競技的體育項目，它可以在讓學生放松的基礎上，提高學生的身體素質以及競爭意識，并且還可以得到滿足。

是對傳統教學模式的一種創新：傳統的羽毛球教學模式并不注意學生之間的水平差異，這種一刀切的教學模式很容易損害到一部分學生的學習積極性；而分層教學模式可以有效地將學生在課堂中的主體地位體現出來，滿足不同水平線的學生的發展需求，符合因材施教和以人為本的教學理念，有效地促進學生的綜合素質的提高。

分層教學模式具有強烈的針對性：分層教學模式根據學生的身體素質、基礎知識、學習能力以及興趣目標等方面的不同，劃分出了不同的班級，這樣就可以使學生找到適合自己的學習方法和學習目標，產生學習的積極主動性，并且同一個小組的學生也可以互相交流學習體會和心得，不斷提高自己；不同小組之間的成員也可以互相挑戰，使其增強競爭意識，提高學生們的學習動力；在這樣的活潑、生動、互幫以及互助的學習氛圍內，學生必然會積極互動，這樣就可以有效提高教學的效率以及教學的質量，并且還能在減少學生負擔的基礎上，提高學生的學習能力，達到全面發展的目標。

4 結語

隨著時代的發展，傳統的體育教學顯露出來的弊端越來越多，為了適應社會發展的需求，在傳統教學模式上，創新出來了分層教學的模式，這種模式具有很多的優點，并且在實踐中已經體現出來。

參考文獻

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