關于小學體育主題式健美操教學法設計運用的探討

摘 要 新課程改革就是要對傳統(tǒng)的教學課堂進行變革，要對未來的發(fā)展有重新的定向，這樣無論對于學生還是對于教師都將是一次巨大的挑戰(zhàn)。小學體育課堂并不是展示教師技能的平臺，而是師生進行交流、彼此了解的舞臺，在這里，能夠讓學生得到充分的發(fā)展。體育課堂不僅僅是要交給學生一定的體育技能，更是要學生在課堂之中對所學知識進行運用，在這個過程中充分展現自己的個性，讓其得到充分的發(fā)揮。

關鍵詞 小學體育 主題式健美操教學法 設計運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 小學體育主題式健美操教學法的特點

1.1 主題性

小學體育主題式健美操教學法的最為突出的特點之一就是有鮮明的主題，所有健美操課程的教學內容都是圍繞某一個特定的主體展開，這樣能夠保證不偏離主體。小學體育健美操教學的現設條件就是要確立主題，但是主題的設定要有一定的特點，例如要符合小學生的童趣性，只有以學生的年齡特點為基本依據，選擇小學生能夠接受的方式進行體育健美操教學，這樣才能增加學生的主動性。此外，小學體育健美操教學要有一定的知識性，可以讓小學生在上課的過程之中，學到一些一技之長，這樣的主題選取，對于體育教師而言，有一定的難度。①再者，小學體育主題式健美操教學法的選擇要具備一定的時事、教育性，選擇主題的過程中需要對最近的時事新聞、思想教育進行充分的調研，這樣才能與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進，讓體育教學的每一個環(huán)節(jié)都不偏離主題。

1.2 創(chuàng)意性

小學體育主題式健美操教學法主要的特點是對情景進行創(chuàng)意，這要求體育教師在進行健美操的體育教學設計時，需要聯系主題式健美操教學法的特點，對傳統(tǒng)的體育教學模式進行創(chuàng)新，這樣過程往往需要大量的準備工作。對小學健美操的內容的編排要符合主題式教學法的基本內容，讓體育教材的內容變得更加有實際情緒，這樣才能體現出小學體育主題式健美操教學法的實際價值。②例如在小學健美操的學習之中，需要強調“養(yǎng)成正確的身體姿勢”，對于這樣的一個素材，在進行小學體育教學時，就要將傳統(tǒng)的教學移到室外進行，捕捉小學生對于健美操的喜愛心理，設計出清晰的脈絡。有了良好的氣氛作為烘托，就能夠讓小學生在愉悅的心情下，練習健美操，并能夠達到體能鍛煉的要求。

1.3 激“情”性

很多著名的教育學家都講過，只有捕捉到學生的情緒并對其意志進行占領，這樣就能夠了解學生的精神需要，并發(fā)揮出最大的功效。小學體育主題式健美操教學法就是能夠打破傳統(tǒng)的體育教學所忽視的領域，充分發(fā)揮小學生的情緒，在健美操教學之中帶動小學生思想程度的提高。動機能夠讓一個人維持很長久的活動，并滿足人的意向和理想。通過健美操的小學體育教學，就可以讓小學生愛好體育運動，并在之后的學習生活之中，不斷加以運用，達到增強體能的目的。小學體育主題式健美操教學法能夠通過情景的設置，用有趣的活動激發(fā)學生的熱情，這樣與教師之間產生共鳴，就可以實現基本的教學目標情。③小學體育主題式健美操教學法講究激“情”教學的過程，在不斷的引導作用下，可以讓學生了解健美操的好處，并在情景氛圍之中對小學體育的課程產生熱愛之情。

1.4 主動性

小學體育主題式健美操教學法在設計和實際操作的過程中能夠體現教師和學生的主動性，將教師在體育課堂之中的引領、啟發(fā)以及把控作用發(fā)揮得淋漓盡致。小學生在體育課堂的學習之中能夠充分發(fā)揮自己的思維，主動學習，并把握時機，將自己的健美操技能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。而教師在教學設計的過程之中，更要體現出主動性，能夠將自己想要教的健美操技能，轉變成為學生渴望了解的知識，而不是自己一味地灌輸，這樣不會起到任何實質性的幫助。主題式健美操教學法要將教師的主動性發(fā)揮到最大，這樣才能充分調動學生的主動性，不斷積極主動地學習，拓展自己的思維，從而獲得很多方面的成功。

2 小學體育主題式健美操教學法設計運用

2.1 體育教師具備扎實的教學基本功和厚實的文化知識底蘊

小學體育主題式健美操教學法對體育教師有較高的要求，在這樣的背景下，就需要教師能夠具備扎實的專業(yè)基本功，有厚實的文化知識底蘊，這樣就能對綜合知識進行充分的運用。如果小學生提出很多與健美操相關的知識點，體育教師在有大量知識儲備的前提下，就能夠回答暢通，不會引起一些不必要的麻煩。將其他學科和小學健美操教學進行結合，就能夠起到觸類旁通的作用，通過對健美操技能的培養(yǎng)，加強學生自主學習的能力。④“主題式”就可以采用其他學科之中的某一個特定的知識點進行融合，讓小學生的綜合素質有大幅度的提升。

2.2 改革創(chuàng)新意識的提升

小學體育主題式健美操教學法要在良好的創(chuàng)意下，才能完成得更加出色，這就要求小學體育教師和學生都能夠打破傳統(tǒng)教育的束縛，不斷進行探索和創(chuàng)新。能夠吸收其他學生的主題思想，將其進行改變，不斷創(chuàng)新實踐成為小學健美操的教學特色。小學體育教師要具備創(chuàng)新能力，可以接受新鮮事物，并具有發(fā)現問題的能力。要具備一定的反應速度，也就是能夠思維敏捷，對于一些特定的想法能夠發(fā)表出自己的看法，并針對不同的反映做出更多的預見性措施。在小學健美操的主題設置過程之中，要具備獨創(chuàng)性和再定義性，也就是通過非凡的思想，對發(fā)現的新鮮事物進行判定，通過表象，看到發(fā)展的實質。

2.3 營造良好的情境氛圍

只有長期帶領小學生堅持參加健美操訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統(tǒng)地進行訓練，在訓練時間上，不耽誤學生的學習。小學體育主題式健美操教學法就是要營造良好的情景氛圍，在某一個特定的情景下，才能充分發(fā)揮出學生的天性。對于健美操的知識，可以認真地學習其基本動作，并進行研究討論學習，看什么動作最適合小學生的學習，幫助小學生塑造健美的形體。小學體育教師的深情投入，能夠激發(fā)學生的情感，并在特定的主題下，表達出對健美操的熱愛之情。如果小學生對于健美操的學習并沒有學習的意識，而且往往處于迷茫狀態(tài)時，需要對其進行“角色”的刺激，讓學生能夠充分感受到體育鍛煉的樂趣，感悟到健美操獨特的美。

小學體育主題式健美操教學法對學生身體素質的提高有較大的幫助，而其良好的課堂表現力和感染力，也讓學生有充足的自我學習空間。有了某一個特定的主題，可以呈現多方面的溝通，讓彼此在體育教學之中得到充分的信任，提高課堂效率。

注釋

① 蔣萍.新課程下體育學科主題式情境教學法的設計與應用[J].新課程研究（教師教育），2011（12）.

② 趙煜.在體育活動中運用主題式情境教學法進行玩繩活動的探討[J].大眾文藝，2011（19）.

③ 蔡曉明.“接力跑中的傳接棒技術”體育教學案例簡析[J].職業(yè)，2010（24）.

④ 吳友華，熊林江.中學體育教師專業(yè)素質文獻綜述[J].企業(yè)家天地（理論版），2010（4）.