淺談高職生學習興趣的激發和培養

摘 要 興趣是提高課堂效率，保證教學質量的關鍵，目前，在校高職生往往存在學習興趣不濃甚至厭學現象突出等問題，本文結合筆者的教學實踐，從原因分析、培養途徑等方面著重進行了介紹，認為激發學生學習熱情、采用多種方法教學、建立和諧的師生關系等可以激發和培養學生學習興趣。

關鍵詞 興趣 激發 培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

興趣是提高課堂教學實效是學生自覺思考和探究知識的內在動力，是學生自覺完成學習任務、努力提高學習質量的內驅力量。人們對感興趣的事物，總會想方設法主動地愉快地去追求、闡述和體驗，從而產生求知欲，迸發積極探究的火花。正因為如此，世界大科學家愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師，是成長的起點，是學習的源動力”；蘇聯教育家贊可夫曾把興趣看作是學習活動的“深刻依據”；歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”……可見，興趣在學習中有著不可估量的作用。培養學生學習興趣，是提高教學質量的有效途徑，也是提高學生學習效率的重要條件。作為一名教師應該重視和開發學生的學習興趣，將學生的學習興趣的激發和培養滲透到教學的每一個環節，貫穿于教育教學的全部過程。

1 教學現狀及分析

目前，相當部分高職生對學習都不感興趣，這是無可懷疑的事實。究其原因，一般包括以下幾方面：一受自身思想與傳統思想觀念認識的制約。讀書無用論的思想，體現不了讀書的重要性，對自己前途無從安排，很多學生上學是為了家長及別人自己對學習根本無興趣或興趣淡然，多數學生學習目的不明確。二是作為高職生，經過大學至少三年的職業教育，無論在就業、晉升、還是在薪水、出國等各方面均應比普通學生占有優勢，然而，由于受社會、家庭等因素的影響，職業教育優越性在實際工作中卻未見體現或體現不明顯。甚至有的高職生生存環境還不如早早輟學在家、長期在外務工的其他學生的環境，長期以往，在校高職生往往不愿花費過多的工夫和精力去學習，甚至造成相互攀比、半途退學等各種不良現象。三是測試考核嚴重脫離書本知識。近年來，職業教育為了提高教學質量，試著打破傳統的知識灌輸為主的教育理念，讓實際操作與應用結合理論教學，這一教學理念是沒有錯的。可是在實際操作中，我們的測試考核過于側重知識的綜合應用和考研應變能力，而對課本的基礎知識的考核測試卻少之又少，這樣做雖然提高了實踐能力，但是沒有扎實的基礎知識功底，是沒有辦法將理論知識很好地應用到實踐活動中的，獲得的結果也只是一知半解，這樣做還容易造成學生對課本知識的徹底拋棄。

當然，學生學習興趣不濃厚還存在其他諸如學習環境惡劣、學生本性貪玩、學科設置不合理、家長、教師關心不夠等很多因素，如何針對學生出現的各種問題，對癥下藥，這是我們教學亟需解決的問題，如何激發和培養學生的學習興趣？下面簡要談談自己的看法。

2 培養途徑

（1）清除學生“學習無用”的消極心理障礙，激發學生的學習熱情，明確學習目的，樹立學習的信念。根據教育心理學的原理我們得知，內驅力是興趣來源的一個重要方面。一個人的行為往往是由一定的動機引起的，有了動機才能驅使人們去從事某種活動。教學也不例外，讓學生明確學習目的是形成和提高學習興趣的必要條件。心理學家認為當學生對課程產生強烈的學習動機時，就會積極主動、興趣盎然地學習。所以，在教學中首先要使學生明白，學習不單單是為了考試，而是為了了解自己本身和所生活的環境，解釋和解決生活中出現的各種問題，有助于人們更好地生存，從而激發學生學習課程的興趣，對于高職院校學生來說，各專業必須結合各科專業特征激發學生學習興趣，結合教材內容用大量的生活實例及各門學科新進展來加以說明，使其對課程產生好感，激發學生學習欲望，讓學生明白學習的目的是應用，在教學中突出課程的實用性。例如：農業生產、動畫制作、基因工程、綠色食品等學生感興趣的實例來說明各科學的重要性及其實用性。

所以，我們老師有必要對我們的學生進行目的教育，讓學生知道學什么、為什么學。并且要根據所學科目涉及的不同領域，結合學生不同年齡段的特點進行恰當的理想教育，讓教育走進學生的實際生活，讓學生能更好地了解到知識在他們的日常生活中的重要性，進而讓學生知道學習不是為了別人，是為了自己的將來，也為了回報我們的父母，還有給我們學習機會的社會。重在激發學生的學習興趣，要為我學，我愿意學。

（2）打破傳統教學模式，設計引人入勝的開場白和導言，采用多種教學方法，撥動學生的心弦，激發學生學習興趣。心理研究表明，興趣往往是由迷惑、疑問、好奇引起的，學生的學習興趣和愿望，總是在一定的情境中發生的。因此，作為教師，課堂教學時首先應精心準備，深入鉆研課程標準和教材，設置具有探索因素的問題性情境，用生動、具體、富有感染力的教學環節去吸引學生，激發他們的學習動機，提高學生的學習熱情，調動他們的學習積極性。例如各專業在教學過程中，可以適當根據場景布設問題，讓學生分組自由討論，按學生自己的思維組織教學、組織演講，最后教師給以總結講解。這樣學生在發現問題、解決問題、形成成果的過程中，對所學知識加以深化理解、融會貫通，獲得能夠綜合運用、解決實際問題的能力，同時能夠有效地激發主動學習的熱情，使學生在輕松愉快的良好學習氛圍中，自主探索，發現規律，學會知識，教學效果得以顯著提高。

（3）建立和諧的師生關系利于學生學習興趣的培養。根據教學實踐與觀察，發現許多高職生對學習或某門學科的學習感不感興趣，與所授專業教師或某門課程教師關系重大。所以，教師要轉變傳統的“滿堂灌”的思想，要以學生為主體，建立平等、和諧、融洽的師生關系，努力讓每個學生感到教師的和藹、可親、可敬，使學生積極參與到教學活動中來。在課堂教學中，教師有責任為每一個學生創造自己的活動空間，讓學生在學習中發展個體學習的能動性、創造性和獨立性。教師始終以飽滿的熱情感染學生，循循善誘，不傷學生的自尊心；課堂交流時教師做到耐心、細致，盡量啟發學生，充分發揮學生的能動作用；善于發現學生身上的“閃光點”，這樣既能消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，也能充分顯示學生靈性，展現個性，做到手腦并用，提高學習效率。

（4）適時發現個性問題，強化學習興趣。學生學習興趣激發固然重要，但筆者認為比培養興趣更重要的是使其一如既往地對學習產生興趣。持久的興趣受各種因素的影響，比如：學習基礎、方法、環境、思維、習慣等。因此，每一因素發生小小的改變，都有可能對學生的學習產生波動。因而，教師教學時要善于發現學生個體中出現的各種問題并及時疏導解決，切實做到關心、愛護學生，想方設法維持學生的學習興趣，使學生在被關心的海洋里，保持愿學、樂學、善學的學習熱情。

綜上所述，激發和培養學生的學習興趣是我們做老師的重點研究的問題。教師在教學中必須結合課程特點，注重教學的實用性，經常對學生進行學習目的、感恩等教育活動，培養學生正確的學習態度。順應學生心理特點，采用多種教學方法，建立起和諧、融洽的關系。只要老師讓學生擁有積極樂觀的心態，他們永遠不會缺乏向上的動力，永遠不會對學習失去興趣，他們的生活和學習永遠充滿明媚陽光。