英國基礎教育的“中國元素”

摘 要 一直以來，我們都有這樣的認識，西方經濟體系堅不可摧，但2012年以來的經濟危機打破了這一神話。但我們發現，西方的教育體系仍然是那么充滿活力，值得我們學習。本文通過對英國基礎教育的簡單梳理，呈現了使其充滿活力的“中國元素”。基于此，我們認為，在向西方發達國家學習之時，我們不能只注重其形式，更應該關注其形式背后的理念與思想。

關鍵詞 基礎教育 中國元素 思想理念

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

英國的教育體制是世界上最先進的教育體制之一，這一點我們早有耳聞；但真正讓我們震憾的卻是，中國古代自孔子以來的教育家、思想家們所提倡的因材施教、知行合一等傳統教育理念、哲學思想，在北愛爾蘭人那里卻真正得到了落實，并取得了創新和突破。

1 擁有完備的教育體制并“知行合一”

英國是一個有悠久教育傳統的國家。它的教育體系經過幾百年的沿革，相當的完善和復雜，且具有非常大的靈活性。

這次我們所考察的北愛爾蘭的教育，就有著完備的教育體系。對中小學發展，其教育政策規定：“每一所學校都應該是好學校”。政府在經費保障，設施設備配置，課程設置，考試管理，教師專業發展等方面，有系統規范的管理制度，并認真執行，確保了學校規范辦學，平穩健康發展。應該說，北愛爾蘭人是真正把中國老祖宗的“知行合一”落在實處的，他們的教育政策得到了始終如一的貫徹。

2 充分尊重學生個體并“因材施教”

2.1 課程設置科學實用，教學管理行之有效

盡管北愛爾蘭頒布有課程大綱，但學校決不局限于大綱，每所學校根據學校實際開設了幾十門課程，每所學校課程設置都不盡相同，除必修課之外，還開設富有特色的選修課程，如烹飪課、家政課、信息技術與科學課、法語等課程，每所學校還開設了豐富多彩的活動課，成立了各種各樣的音樂、體育、藝術俱樂部。學生采取選課制、走班制和不固定班級為單位的授課，確保了課程計劃和目標實施。

學校注重培養學生各方面能力，全面提升學生綜合素質的同時，并沒有忽視考試對學生學業水平的評估測試。例如，通過小學的11 +考試，將決定學生可否就讀文法學校 （重點中學）；初中的GCSE考試和高中是否參加A-level考試，將決定學生是走學業發展還是職業發展之路，保證了學生學業質量。

2.2 以生為本的育人觀充分彰顯

與我國現行教育相比，英國基礎教育管理中把學生的學習與興趣、與未來的擇業和個性發展緊密結合是他們的一大特點，例如，高二年級，在微機課教學中，教師要引導學生對未來將要選擇的職業花3個月的時間進行學科專業設計，所修學分占畢業學分的60%。我們看到，學生有選擇做電影編導、雜志編輯、工程師的，學生所編寫的電影劇本、設計的雜志及封面、技術產品已體現出一定的專業水準。

學校的職業發展培訓，頗有特色，8～14年級（小學到高中），都有職業發展指導，并且開設課程。教師與學生一起開展活動，讓學生發現自己喜歡什么，有什么特長，指導學生的課程學習，與今后職業選擇及發展方向相結合。

此外，針對優生，特長生，殘障生，以及患有自閉癥，強迫癥等病癥的孩子開展特殊教育和輔導，從制度、科研、措施方面加以落實。

2.3 積極的校園文化是樂學、樂教的動力

我們看到的每一所學校，都充分利用校園環境和一切空間，展示學生的風采，激發學生學習成才的熱情。教室里個性化的布置，走廊、樓道里張貼有每年評選的最優秀男、女學生的照片，各俱樂部隊長名字公示張貼，開展文化、藝術、體育活動照片，學生的美術，發明創造成果展示等，讓學生體驗到成功，校園里時時處處都能看到孩子們和老師們充滿陽光和歡樂的笑臉，感受到師生樂學樂教的熱情，師生們這種良好精神風貌，值得我們研究和深思，這正是學校文化精神力量的展現。

我們不禁感嘆，我們老祖宗提出的因材施教，尊重差異等在這里不只停留在標語上，喊在口號里，而是切切實實落實在教育教學實踐中。

3 教育改革與西方教育的“中國元素”

從教育透視社會，老牌資本主義國家的許多可學之處也令我們不勝唏噓，如健全的法制，民眾強烈的環保意識，紳士之國的文明自律，守序禮讓的汽車社會以及安全健康的食品衛生等都給我們留下了深刻的印象。

當然，英國也存在令人擔憂的社會問題，例如，經濟危機的陰影，隨處可見商場里商品滯銷，各個學校反映辦學經費不足，北愛爾蘭社會治安不穩等等。對比我國現在快速發展的經濟、不斷增長的教育經費、政府高度重視基礎教育的發展，讓我們充滿了信心。

但是，僅僅有信心還不夠，我們還應該反思，有哪些東西是我們不夠珍惜卻為別人所用，且取得了驕人成績的。除了英國在教育中能夠把我國古代的教育理念、哲學思想運用得爐火純青，令我們羨慕之外，我們發現還有很多資本主義國家能夠把“中國元素”運用得非常具有創新味道。例如，日本、韓國等國能夠把中國的《孫子兵法》《三國演義》運用于商戰并取得實效，在經濟領域占領了我國大半市場；美國人在“貨幣戰爭”中能夠把毛澤東帶領解放區軍民與國民黨作斗爭的手法用到極致，令我國在貨幣領域蒙受巨大損失。

都說他山之石可以攻玉。那么，我們在考察資本主義國家的相關領域時，應該向他們學些什么？是學那些表面的東西，還是更深入地思考其背后的理念與思想對我們的啟示？通過對其教育由表及里的深入分析，我們更加迫切地感到：在教育改革中，我們不僅僅要學習他們操作層面的東西，更重要是學習英國校長和老師對教育本質的理解，把理念轉化為實際的教育管理行為這一“知行合一”的做法。學習他們以學生發展為中心，為未來發展服務的育人觀和質量觀；學習他們作為校長和教育人的責任和使命感；借鑒他們的方法、措施和經驗，他們的“因材施教”。

在我們步入全球化時代以來，在任何領域都應當有世界眼光，開放的胸襟，廣闊的視野。在教育教學改革和實踐中，我們更應結合實際，牢固樹立以學生發展為本，為學生未來奠基的教育理念，因材施教，知行合一，努力開創教育新局面。新世紀的教育已發展到從教育多數人到教育所有人的時代，我們更應該對一代又一代的孩子們負責，對中國的未來負責。

總之，21世紀，要實現美好的中國教育夢，國人應該更加確信發揚“中國元素”的必要。