淺談幼兒園保育員的專業化成長

摘 要 在基礎教育改革的今天，保育員的專業化成長有促進我國幼兒教育事業的發展、滿足家長對園保育工作的要求、提高保育員自身素質等重大意義。目前存在著保育員素質普遍較低和社會地位低等問題影響其專業化的發展，筆者就如何提高保育員的整體素質和社會地位提出了幾點建議。

關鍵詞 保育員 專業化 建議

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 保育員專業化成長的意義

1.1 有利于促進我國幼兒教育事業的發展

2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確規定幼兒園教育是基礎教育的一個重要組成部分，強調將幼兒教育納入到國民教育的體系中來。作為幼兒園中心工作之一的保育工作，其質量的高低直接影響著我國幼兒教育事業的發展。建設一支專業化的保育員隊伍可以對幼兒的身體和心理提供及時、合適的幫助，并有效地配合教師的教學工作，促進我國幼兒教育事業的發展。

1.2 有利于滿足家長對幼兒園保育的要求

保育指“成人向0～6歲的兒童提供生存與發展必要的環境與物質條件，并給予精心的照顧和培養，以幫助兒童獲得良好發育，逐漸提高獨立生活能力。”①保育包括對幼兒的身體照顧和心理能力的保育與培養。保育員的工作包括清潔與消毒；生活管理；配合教育活動；安全工作四個方面，它看似簡單實際上涉及教育、衛生、心理等多方面，且現在很多入園的幼兒基本都是獨生子女，家長對孩子在園的用餐、吃住、安全等問題十分關注，如果沒有專業化的保育員在園，很難滿足家長對幼兒園保育工作的要求。

1.3 有利于提高保育員自身的素質

專業化的過程是一個職業群體獲得專業地位和專業素質發展的過程。對于保育員來說，她們不僅需要得到社會的尊重和待遇的提高，也需要和教師、醫生一樣具有不可替代的專業地位。為了實現這種愿望，保育員首先就要從自身做起，提高自身的專業知識和技能，使保育員職業成為一門專門職業，使保育員不可替代。所以專業化的過程為保育員素質的提高提供了這種機會，專業化的過程就是保育員自身素質提高的過程。

2 我國幼兒園保育員專業化成長中的阻礙因素

2.1 保育員整體素質偏低

保育員的素質較低主要表現在兩個方面：一是保育員的專業知識和技能低。保育員的隊伍主要是來自幼兒師范?？茖W校的大中專畢業生和社會上的下崗女工，大中專畢業生年紀較輕，缺少實踐鍛煉和專業技能；下崗女工缺乏專業知識，尤其是缺乏幼兒教育發展、心理基礎知識。二是保育員的專業精神薄弱。很多保育員僅僅把它當作一份工作，缺乏敬業和進取精神，且對保育員職業的認同度不是很高，保育員專業精神薄弱導致其缺乏內在動力，制約其專業化的發展。

2.2 保育員的社會地位低

很多幼兒園“重教輕?！钡囊庾R濃厚，長期以來形成了“教師為主，保育員為輔”的等級觀念，在人們眼里，教師是幼兒園的主力軍，保育員只是做好衛生的清潔工作，保育員的受尊重程度和工資水平遠遠低于幼兒園教師；保育員文化素質的要求比教師低很多，社會在輕視保育員的同時，保育員自身也容易產生低人一等的自卑感，認為自己在幼兒園只是負責照顧幼兒的飲食起居和環境衛生，不需要進行不斷學習，實現專業化發展。

3 促進保育員的專業化成長的建議

3.1 提高保育員的整體素質

（1）做好保育員的職前培訓，充實其專業知識。在《保育員國家職業標準》中規定全日制職業學校教育的培訓期限：初級≥120學時；中級≥140學時；高級≥160學時。保育員必須具有基本的職業道德和基礎知識，其中基礎知識包括嬰幼兒的生理、心理教育的基本知識、常見病及常見傳染病的基礎知識、嬰幼兒常見意外知識、嬰幼兒營養知識、相關法律法規知識等。社會應該多開設專門的培訓保育員的機構或學科，同時做好嚴格的考核制度，嚴把保育員的入職關。

（2）加強保育員的園本培訓，提高其專業（下轉第130頁）（上接第55頁）技能。保育員專業化的成長不僅需要充足的知識，還需要保育員熟練地運用這些知識提高專業技能，幼兒園可以通過園本培訓來提高保育員的專業技能。例如可以開展幫教活動，讓保育員組織幼兒開展“生活活動”即為幼兒講解、示范某一生活技能?？梢韵劝l揮教師的示范作用，通過組織討論、評釋等活動，讓保育員知道組織幼兒開展活動時應采用清晰明了的語言、生動形象的示范動作以及游戲的形式，這樣的活動可以有效地提高保育員的專業技能。

（3）建設科學化、標準化的保育員評估體系。目前許多幼兒園對保育工作沒有建立評估體系，保育員也將其工作視為簡單家務勞動，造成了保育工作隨意性大、效果差，其自身的素質也很難得到提高。建立一套科學化、標準化的評估體系，可以有效提高保育質量，規范保育員行為，促進保育員專業化的發展。同時需要開展專項評估，對保育員工作成效提供反饋信息，為保育員的等級評定、評優評先提供有效證據。通過這種外部競爭機制可以有效地優化保育員隊伍，提高保育員的整體素質，使之逐步達到專業化水準。

（4）在實踐中反思，通過自我管理提升專業精神。專業精神是保育員從事保育工作的內在動力，也是促進保育員專業發展的關鍵，專業精神的強弱是體現一個專業成熟程度的社會心理和倫理標準。保育員的專業精神有：一是專業責任感，保育員必須愛護和尊重每一個幼兒，承擔起為幼兒服務的責任；二是精益求精的工作精神，保育員應該在保育實踐中不斷地反思，從而產生自我發展的需要不斷地提高保育質量；三是終身發展的意識，保育員個體需要自我管理，不斷學習以提升專業水平。

3.2 提高保育員的社會地位

（1）更新認識，轉變對保育員的觀念。隨著《幼兒園教育指導綱要》（試行）的頒布，保育員的角色發生了很大的變化，我們應該重新認識保育員：保育員不僅要“衛生消毒”，更要“配班參教”；不僅要安撫幼兒的表面，更要關注幼兒的內在需要；不僅要“保”，更要“育”，保育與教育是同等重要的，保育員與幼兒園教師的社會地位也應該是一樣的，應當和教師受到人們同等的尊重和愛戴。

（2）出臺相關政策法規，提高保育員的工資水平。保育工作和教育工作是一樣重要的，甚至對于幼兒來說，保育比教育更重要一些，那么保育員的工資水平應該和教師的一樣多。工資的高低一定程度上反映了保育員的社會地位，同時高工資也會保證其隊伍的穩定性，有利于保育員在工作崗位上不斷地充實專業知識和提高專業技能，從而促使其向專業化的方向發展。

（3）建立保育員資格制度。專業制度的建立是確保專業化水平不斷提高的重要保證，根據教師專業制度的內容，保育員資格制度應該包括保育員入職制度和保育員等級制度。為了滿足幼兒教育對保育員素質不斷提高的要求，教育行政部門應該對保育員進行規范化培訓，推行保育員職業資格認證制度。為了保證保育員的終身和專業化發展，還應建立明確的保育員等級制度。這樣可以為保育員求職、任職和用人單位錄用勞動者提供依據，也在一定程度上提高了保育員的社會聲望。

注釋

① 張加蓉，彭繪芳.保育員[M].成都：電子科技大學出版社，2004.2-3.

參考文獻

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