高校學術社團對大學生科技創新能力培養的助推作用初探

摘 要 高校學術社團是培養大學生科技創新能力的有效組織形式和活動載體，本文著重分析學術社團在培養科技創新能力中所發揮的重要作用，以期探索大學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養經驗，開拓了人才培養的新形式和新途徑。

關鍵詞 科技創新能力 學術社團 社團活動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 問題的提出

大學生科技創新能力是應用型、復合性、創新性人才的核心競爭能力之一，也是高校人才培養的重要目標。大學生科技創新能力包括基本素質、專業素質、創新素質和創新成果，和由這些素質經過拓展、融合和升華后在實踐活動中形成的學習能力、創新精神和創新能力的成果等。而活躍在高校校園中學術社團具有的學術性和專業性強、鼓勵學生自我創新的特點，使其在大學生科技創新能力的培養上有著獨特的優勢，它改變課堂教學形式上的主客體關系，讓學生成為學習的主體，變被動學習為主動學習，是第一課堂的有益補充，是培養學生專業學習能力、提高學生科研興趣的有效途徑。創新是學術社團的生命力所在。本文以我系學生學術社團為例，分析學術社團與科技創新的內在聯系。

2 我系學術型社團的特色

2.1 社團定位清晰、明確

我校以工科見長，以培養專業素養好、適應性廣、操作技能強，同時具有較強的創新，創業意識的應用型、復合型人才為目標。各類學術社團成立之初就明確定位， 找準著力點——依托優勢學科， 理論與實踐相結合， 創辦特色學術社團。我系是機電專業，學術型社團有電子愛好者協會、3D力創協會、岱宗緣志愿團，分別依托機械、電氣專業學科，舉辦知識競賽、作品展示、參加省級、國家級比賽，開展第二課堂， 完善學生的知識架構，增強學生的科研興趣。

2.2 指導教師配備齊全、合理

由于學術社團專業性強，為了完成對會員的系統培訓，在指導教師的配備上實行雙重導師指導制度，社團的指導教師團隊包括業務指導導師和思想教育導師，思想教育導師主要負責社團組織建設的指導，業務指導導師由機械設計、電氣工程、自動化、電子技術等多個研究領域的專家和教師組成。主要負責實驗、調查、參賽等科研活動的指導。兩方面的導師相互配合，相互補充，相互促進。協會成員組成基本上涵蓋本、專科各層次在校生，專業以機電工程系學生為主，輔以其他專業興趣學生。成員組成結構合理，培養出一批業務水平高、組織能力強、有一定號召力的社團骨干。形成了以學生為主體，指導教師為引導，涵蓋多個專業方向的有機整體。

2.3 活動載體形式多樣

學術社團堅持“請進來，走出去”戰略指導思想，積極拓展活動載體和平臺，構建開放式管理模式，杜絕閉門造車。“請進來” 主要是積極邀請專家開設講座，或者籌劃舉辦各級科技類競賽，邀請兄弟院校同類社團參與。“走出去”主要是注重加強實踐環節的鍛煉，以山東省機電產品設計競賽、三維數字化創新設計大賽、全國大學生電子設計競賽等重大比賽作為練兵和檢驗平臺，并以此為契機，開拓視野，尋找差距，加強交流。協會還利用課余、周末、節假日走出校園，走入周邊社區，開展家電維修，電腦培訓，并開設了服務熱線和業務咨詢電話，用專業服務社會，多次受到省、市表彰。

3 學術社團對科研創新能力的助推作用研究

3.1 學術社團為大學生科技創新搭建多元化的交流平臺

學術社團為學生提供開展科研活動的組織與機構，鼓勵學生自發、主動地參與到科技創新活動中來。社團圍繞科技創新主題，定期組織開展科技創新交流活動，如邀請校內外知名的教授、學者做科研講座與輔導，講授學科前沿、行業的發展趨勢等最新動態，鼓勵學生積極參與科學研究、專利申請、社會實踐等活動；開展多層次、內容豐富的科技創新活動，結合專業特點組織各類學科競賽、發明制作、科技創新項目申報等。

3.2 學術社團在校內外建立大學生科技創新基地

學術社團成員相對穩定，社團活動以老帶新，使學習和科研具備的一定的傳承性和持續性，學校以社團為組織，與相關企業雙向協作，建立長期穩定的大學生科技創新基地，將大學生科技創新滲透到社會實踐活動中，讓學生帶著課題步入社會，使學生在實踐中不僅強化了專業理論知識，而且提高了自身的研究性學習水平和實踐能力。同時在校內，以社團活動形式要為學生開辟專門的科技創新實踐場地，提供科研實踐設施，建造科研設計操作平臺，提供科研創新創業硬件條件。

3.3 學術社團活動保障了系統性的科研訓練

科研訓練是一項長期工程，需要有序的、分層次進行。這種訓練可分為學術講座、科普活動、科研競賽、科研立項等幾種形式。其中前兩項是較為基礎的形式，通過社團活動在低年級學生中開展，有利于普及知識、營造氛圍、激發熱情，喚醒學生的科研創新意識。科研競賽是對大學生專業知識技能綜合運用能力進行評估的一種形式，以學術社團為組織形式的參賽方式，有利于選拔、訓練、提高比賽成績。科研立項包括申報課題項目、申請專利成果等，這是最深層次的科研訓練，需要專業老師的指導或協助老師的科研完成相關工作，學術社團擁有相對穩定的指導教師團隊，其“第二課堂”的優勢使第一課堂得到了延伸和補充，指導教師積極吸收學生參與自己的科研工作，學生作為助理，可以到教師的科研和技術服務的現場，接受現場指導和教學，有利于開拓學生眼界，培養創新思維能力。因而通過學術社團提供的系統的科研訓練可以使大學生對科技創新活動有明確的認識，更好地引導學生參與活動，從而有計劃地培養學生的科技創新能力。

4 結束語

依托大學生學術社團，在社團活動中培養大學生的創新能力，是高校改革學生科技創新能力培養方案中不可忽視的重要內容。因而客觀認識學生社團，對其進行科學指導，有序管理，探尋社團與學生科技創新教育相銜接的運作模式，為培養學生的創新意識、全面提高學生的創新能力，營造良好的創新氛圍。

本文是山東科技大學“群星計劃”（qx102161）階段研究成果

參考文獻

[1] 張英杰，薛煒華，楊波.論大學生創新能力的培養[J].中國青年研究，2009（7）.

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